摘要：数学作为一门核心课程，其课堂教学在数学教学中占有举足轻重的地位。有效教学是相对于无效教学以及低效教学而言的。随着当前“双减”政策的落实，我国的基础教育开启新的篇章。本文主要对智慧教育视域下小学数学教学方式的变革进行研究，详情如下。

关键词：智慧教育；小学数学；教学方式

  引言

  数学是注重开发思维的一门学科，它包括数学文化、代数、图形、几何等方面的内容，而概念、图形几何等则比较抽象，对于学生来说难以理解，还有其数学文化，学生容易感觉索然无味，将抽象难懂的知识点以更为直观的方式教授给学生以及将数学文化以更有趣的形式呈现给学生，这也就为信息技术进入数学课

堂提供了契机。

     智慧教育对小学数学教学的影响

在教育部2011年出台的《数学课程标准》中明确指出：信息技术应作为学生学习数学、解决数学问题的新时期强有力工具。在小学数学课堂上应用信息技术辅助教学成为大势所趋。借助智能技术与设备创新教学方式，使得数学课堂更加充满着活力并富有趣味；借助智能技术与设备激发学生学习兴趣，消除畏难情绪，让数学不再是一门枯燥的学科；借助智能技术与设备拓展学生数学视野，让孩子更好地认识、理解和学习数学，感受数学的魅力，塑造数学素养。

    智慧教育视域下小学数学教学方式的变革

  1.设计课堂导入，营造愉悦氛围

  有一个好的开始对成功非常有帮助。用科学的、合理的数学课堂能够快速抓住学生探索事物的兴趣以及欲望，这样才可以让教学效果变得更好。教师要充分挖掘教材中的内容，抓住教学的每一个重难点，设计课堂教学导入，使课堂焕然一新。如果教师能够在课堂实践教学活动中设计一些引言，对学生进行教育引导，么对于学生而言，教学导入能够更方便他们开展后期的探究学习。教师在教学活动中要通过设计来保证引言的灵活性和有效性，并且注重强化学生思维的跳跃性，要保证学生能够在良好课堂氛围中认真钻研和获得发展。教师也可以通过趣味性导入的方法来设计数学课堂教学问题，如在教学导入中通过“认识人民币”等相关问题，利用日常生活中随处可见的1元、5元、10元等面值的纸币来让学生了解人民币的相关概念，提高学生的学习兴趣。

    2.融入生活氛围，激发学生探究热情

  随着教师建设和加深课堂，必须有效改善课堂中学生的探究主动性，因为教师是通过建立社会学习意识来帮助学生灵活地发展思维。教师还可以创建灵活的学习内容，使用数学知识与生活进行有效沟通，打破学生思维的局限性，并提高学生在各个学科中的认知才能。在小学数学教学中，教师应积极培养学生的创造力和调查能力，使学生感受到数学知识的变通。为了能够激发学生在学习中的兴趣，教师应建立基于学生的课堂内容，并通过营造逼真的学习氛围，在课堂活动中创造良好的学习思维。为了逐步发展学生的学习智力，教师可以加强教学，让学生能够感觉到现实生活与数学知识之间有着重要联系。教师还可以利用面向生活的教育环境来引导学生学习和积极探索研究，有效地指导学生根据教师发出的教育主题进行探索和学习，充分利用他们的主观意识，并用真实的问题和思想进行回答和探索，从而激发兴趣。

     3.转变教学观念，树立正确互动观念

  小学数学教师在进行互动教学的过程中应该根据自身教学的实际情况对教学观念进行变更，使其能够在传统教学模式下得到升级，不断树立互动式教学的观念，改变传统教学模式下教师为中心的错误观念，我们在实践的教学当中常常看到教师为中心的错误教学观念，教师在进行教学的活动中往往占据了大量的时间，他们在进行课堂互动的时候也只是一些“会不会”“是不是”等简单的问题互动，学生在数学课堂上也只能进行简单的接受，在进行互动的时候往往缺乏层次性和引导性。因此，小学数学在进行教学的活动中需要高度重视师生之间的互动，将提问和倾听进行有效结合，确保能够形成较高的互动质量。同时，对于互动的内容教师应该提前进行设置，或者临场进行设置，尊重学生在课堂上的创造能力，是小学数学在进行教学的活动中具有较高的价值和意义。例如，小学教师在开展教学活动的过程中由于设备有限，在对“轴对称与平移”进行教学的时候，可以采用互动教学的模式，教师可以引导学生用自己身边的纸片将其折叠成不同形状，然后自己也需要运用纸片折叠一定数量的轴对称图形，和学生们一起进行折一折和剪一剪，在实际的互动行动中提升学生对轴对称图形的认识，能够保障具有良好的教学效果。在进行教学互动的过程中，教师需要对学生的操作情况进行观察，最终使学生在一种轻松互动的状态下感受轴对称图形的相关知识。

      4.理解核心内容，培养逻辑思维

  要注重信息技术在数学教学中的重要作用，不仅要利用信息技术辅助课堂教学，更要把信息技术有效融入课堂教学中。数学是一门非常严谨的学科，通过学习数学，学生能够拓展逻辑思维，而信息技术能使教学更加严谨，是增强学生逻辑思维能力的有效法宝。将信息技术和课堂教学有机融合，可以借助网络上的丰富资源拓展课堂教学内容，更好地培养学生的逻辑思维能力，并能够利用信息技术向学生展示课程的重难点，帮助学生把知识点融会贯通，全面提高教学效率与量。如在扇形面积的教学中，笔者在备课环节利用信息技术制作课件，把日常生活中常见的扇形做成图片展示在PPT上，使学生对扇形有基本的认识；然后把扇形圆形加以对比，引导学生区分二者的差异，找出二者的相似与不同之处，通过循序渐进地引导学生观察，结合圆形的面积公式，最终推导出扇形的面积公式。再如在数学计算方法与算理的教学中，同样可以设计“植物大战僵尸”的PPT课件，利用动画的方式帮助学生全面掌握除法的算理。学生在观察豌豆射手射击僵尸动画时，不难理解除法的意义就是求一个数里面有几个几。如果共有93粒豌豆，每次可以射击30粒豌豆，那么就让学生在动画演示中数一数需要发射几次才能把僵尸全部消灭掉，从而理解93÷30的含义。利用PPT的动画功能，学生明白在这道除法计算题中，93里面有3个30还余3的算理。通过直观、生动的动画演示过程有助于学生真正掌握除法的算理，并激发对数学的学习兴趣，增强逻辑思维能力，从而达到事半功倍的教学效果。另外，利用信息技术能够为学生提供良好的展示平台，有效提高动手能力。同样以“除数是整十数的笔算除法”为例，笔者在PPT中增加Flash，设置动态分豌豆的动画，并且课件中的豌豆能够在多媒体上随意移动，这为学生提供了操作与展示的平台。学生可亲自在屏幕上动手操作，将豌豆分成若干份，并阐述分一分的道理，最后总结出算理。

  总之，把信息技术融入数学教学中，能够使学生紧跟教师思路，沉浸在教师创设的情境中，使数学学习变得更加直观和富有趣味；同时为学生提供思维表达的平台，有助于增强学生的逻辑思维能力。