生活是数学的宝库，现实生活中蕴含着大量的数学信息，作为教师要充分挖掘生活资源，通过创设具有现实性、趣味性、综合性和挑战性的学习素材，并以此作为教学的主题，把学生所要学习的知识蕴含其中。从而在教学的一开始就吸引学生进一步学习的欲望，引导学生积极参与课堂活动。

一、主题的来源

1. 改编原有教学内容

教材中有的题材离学生生活经验较远，学生学起来容易感到枯燥乏味。如果对书本具体情节和数据作适当的调整、改编，以学生熟悉的、喜闻乐见的数学主题来代替，这样在一定的情节中，学生不知不觉地掌握了数学知识，同时又拓宽了他们的知识面。

2. 引入“身边数学”内容

传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少去关注这些知识与学生实际生活有哪些联系，学生也不善于用数学的眼光，去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节。因此引入“身边的数学”进入课堂作为主题教学，发展全体学生的数学能力就显得尤为必要。

3. 编辑“数学采集本”

生活本身是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象。让每一个学生编辑“数学采集本”，可采集社会生活中的数学，家庭生活中的数学以及校园生活中的数学，可以是亲眼所见，也可以是亲耳所听。当教师把学生采集的生活数学引入课堂的时候，数学便以丰富多彩的形式展现在学生的面前。

二、主题的特点

1. 具有综合性

数学的应用本身具有广泛性和多科性的特点，因此主题式教学不仅要关注学科功能，而且还要关注与其他学科的整合，为学生的数学学习创设广阔的文化背景，有利于学生从学科联系中吸收丰富的营养，理解数学的丰富内涵，更有利于学生真切地感受到数学文化的魅力。

2. 具有生活性

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面要创设主题，拉近学生与数学知识之间的距离，用具体生动形象的生活事例阐释数学问题。

3. 具有趣味性

数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、小动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。数学主题式教学更加开放，更加生动地再现了数学知识与自然科学、人类生产与科技之间的联系，使学生在较短的时间内接受大量的信息，提高教学质量，拓宽学生的知识面。并有效地培养了学生的数学意识，学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。