2022年4月,教育部颁布《义务教育数学课程标准》。22版课标提出“以数学核心素养为导向的课程目标”新理念,提出在小学数学“综合与实践”领域的教学主要采用主题式教学。主题式教学作为以问题解决形式统整书本知识与现实生活中的数学问题而组织的教学活动,能够充分发挥“综合与实践”领域综合性、实践性、开放性的内容特点,有利于制定以数学核心素养为导向的教学目标,有利于学生核心素养的培育。由于在“综合与实践”领域采用主题式教学还缺乏可借鉴的教学设计模式,本研究拟从下列两个问题入手开展研究:如何在“综合与实践”领域进行主题式教学设计?在“综合与实践”领域使用主题式教学的教学效果如何?本研究属于应用研究,全文共六部分,首先是绪论,梳理了研究背景、研究目的及意义、研究方法,再以“主题式教学”“综合与实践”作为关键词进行文献梳理与阅读,了解前人在这两个领域的研究现状,撰写文献综述;第一章为核心概念界定与理论基础,在前人研究的基础上,界定了核心概念“主题式教学”“综合与实践”,在阅读相关书籍与文献后,将建构主义学习理论、发现学习理论作为理论基础;第二章为小学数学“综合与实践”领域的教学现状调查,使用前人编制的学生问卷与教师访谈提纲进行调查,发现“综合与实践”的教学中存在教学开展模式单一、教学内容选取单一、学生活动参与积极性不高等问题。第三章为小学数学“综合与实践”领域的主题式教学设计,以上一章教学现状中的问题为导向,构建出“综合与实践”领域主题式教学设计的基本框架,共七个部分:主题选取—对象分析—内容分析—目标制定—重难点确定—教学方法选取—教学流程设计,再选取“综合与实践”中《数与形》《树叶中的比》《确定起跑线》等典型内容,设计出可复制和借鉴的教学案例。第四章为小学数学“综合与实践”领域主题式教学的实践应用,将上一章设计的三个案例在教育实习中开展实证研究,并通过学生问卷与教师观察调查教学效果。学生在知识学习、活动参与、情感态度与价值观、学习满意度四个维度上得分都较高;教师在课堂环境、课程结构、执行效果、教学内容四个维度上得分也较高。并根据效果分析,提出时间安排充裕合理、内容选择恰当合适、跨学科内容多多益善、教学实施以生为本等教学建议。第五章为研究总结与展望,同时指出主题式教学设计的框架还需完善、实施时间过于紧凑、研究对象过少、观察者未经过系统专业的培训等不足。研究结论表明,按照主题选取—对象分析—内容分析—目标制定—重难点确定—教学方法选取—教学流程设计的框架进行的“综合与实践”领域的主题式教学设计,能够有效解决当前“综合与实践”教学中教学开展模式单一、教学内容选取单一、学生活动参与积极性不高等问题,教学效果良好,并解决了主题式教学在“综合与实践”领域怎样设计及效果如何的问题。构建“综合与实践”领域的主题式教学设计框架,设计出可复制和借鉴的教学案例,为一线小学数学教师在该领域的教学上提供些许参考,加强22版课标的实施,落实核心素养的培育。