板块一 谈话导入，带入诗境

1、谈话导入。

同学们，著名作家艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢？（屈原、文天祥、岳飞、林则徐、郑成功等）不论经过多少年，这些爱国人士一直活在人们心中。今天，我们将穿越到古代，去感受一些爱国诗人炽热的爱国之情！

2、初读古诗，理解诗题。

（1）提出要求：自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句，结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。

预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。

预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。

预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。

过渡：同学们说得很好，出示课件小结。借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进第一首古诗。板书：示儿

（2）看注释，理解古诗题意：“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。你了解诗人吗？

（3）简单介绍陆游。

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。

（4）创设情境：800多年前，一位85岁的老人僵卧病榻，老泪纵横，他颤颤巍巍地挣扎着起来，给儿子写下了一首绝笔诗。他写的内容会是什么呢？

板块二  初读识字，理解诗意

1.初读古诗，读准字音。

（1）请同学们自由读古诗，读准每一个字音，读好节奏。

（2）指名读诗句，着重提示“祭（jì）、乃（nǎi）、翁（wēnɡ）”的读音。

（3）区分形近字：祭—蔡，乃—及。

随文指导“祭、乃”的书写。

①祭：左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。

②乃：书写时要注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。

（4）学生再次自由练读，尝试标注节律和重音。朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二/二/三。指名读，齐读。

2.结合注释，理解古诗大意。

（1）学生边自由读，边借助注释了解古诗的大致意思，不懂的地方作好批注。

（2）师生共同讨论，理解重点词语的意思。提出你不理解的地方。

课件出示：

元：同“原”，本来。    但：只是。    同：统一。    定：收复北方失地。

九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。    无忘：不要忘记。

（3）指名交流古诗的大意。

预设：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是悲痛不能活着看到国家统一。等到朝廷军队收复中原失地的那一天，家祭时一定不要忘记告诉你们的父亲。

板块三  品读古诗，感悟诗情

1.品读“死去元知万事空，但悲不见九州同”。

（1）引导思考：面临死亡，陆游知道一切都已成空。从中可以看出他怎样的生死观？（豁达）

（2）设问交流：陆游临死前真的了无牵挂吗？（不是）你从哪个字可以看出来？（“元”）这个字暗示诗人还有放不下的、要嘱咐的事情。

（3）指名朗读，设问：你们从诗句中读出了陆游的什么感情？（悲）他悲的是什么？（不见九州同）

（4）结合背景资料谈一谈：平常人临死时，会有对生命的留恋、对家人的不舍，而陆游临死前心里最记挂的是什么？（南宋朝廷何时收复失地）他又为何而悲？（学生发散思维：为南宋朝廷未收复失地而悲；为老百姓处于水深火热中而悲；为金人对国人的蹂躏而悲；为朝廷当权者贪生怕死而悲……）。

课件出示：

1126年，金军攻陷北宋都城开封城（今河南开封市）。1127年，金俘虏了徽宗、钦宗，又将皇室直系宗族及后、妃等全部押送回金，北宋灭亡。淮河以北的地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以称南宋。从国土沦陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的军队能北上抗金，收复失地，解救那些父老乡亲。可是，南宋朝廷不但不发愤图强，收复失地，反而任命秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和。陆游写这首《示儿》的时候，九州破碎已整整84年了。 

2.品读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

（1）提问：尽管对朝廷当权者和军队贪生怕死、苟且偷生感到悲愤，可诗人依然对他们寄予了怎样的希望？（王师北定中原日）

（2）联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？你从诗句中体会到诗人怎样的情感？

3.小结：这首诗的诗眼为“悲”，诗人为“不见九州同”而“悲”，板书：不见——悲之切。为无法亲眼看到“王师北定中原日”而“悲”。正是因为对国家“爱之深”，才有这般的“悲之切”。板书：无忘——爱之深

4.学生齐读全诗。

板块四  补充资料，感悟情怀

1.补充陆游不同时期所写的爱国诗句。

课件出示：

·壮年陆游：48岁时，陆游立下了这样的志向：“上马击狂胡，下马草军书。”

·老年陆游：67岁时，从军边关，他高唱：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”68岁时，缠绵病榻，他写下了：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”85岁时，他写下了临终绝唱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

2. 教师引读：教师读提示语，学生接读诗句。

3. 再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。尝试借助关键词背诵古诗。

作业：1、语补完成第一首的内容。

      2、背诵《示儿》。

【板书设计】

不见——悲之切

示儿

无忘——爱之深