叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生只有学会了改的本领，才能把作文写好。”因此，在刚开始的作文批改中，我采用的方法就是在学生的错别字旁边画一个“□”让学生订正错别字。可是，我发现学生的错别字不仅没有减少，而且一点也没有进步。于是，我改变策略，把找错别字的任务交给学生，让学生在评改他人的作文中发现错别字、病句。几个月坚持下来，学生不仅错别字少了，而且善于发现错误的能力也提高了。教师评改只会提高教师修改错别字的能力，把评改任务交给学生，在一定程度上不仅减少了教师批改作文的压力，又能够帮助学生提高写作能力，何乐而不为？

2.增强信心，教师辅助评改

    学生之间相互评改能够让学生的写作水平得到一定程度的提高。但是有些学生并不能看出别人作文的优缺点甚至是把对的改成错的，这时候就需要教师最后的“把关”，其实，这也正是反映一个教师专业水平的时候，如果一个教师把好的作文说成是坏的，把对的改成错的，那将会适得其反！所以，提高教师的专业水平刻不容缓。在这里，我采用的方法是经常写下水文，在学生每次写作文之前对作文的整体构思、生成有总的了解，这样我在给学生上作文课的时候就会真正了解、把握对于我们班学生来说，哪一方面是难点、弱点。

    不管教师采用何种评改方式，切忌只在学生的作文之后写个日期，三年级学生对于教师的表扬或者批评尤为敏感，有时候一句不经意的话就能够改变他们的一生！我经常把学生作文中的一些好词好句或者是新鲜的想法划出来打上“good”,并在旁边写上评语，这样不仅能够让学生发现自己作文中的“亮点”，而且他们对写作文也产生极大的自信，从而爱上写作文。

 总之，有效的起步作文教学能够促进教师教学观念的转变，逐渐提高起步作文教学水平，真正做到“教学做合一”，促进教师专业化发展。有利于为学生“学会写作文，学会写好作文”寻求有效路径，引导学生将视野从课堂中走出来，使学生真正学会观察、思考与表达，让学生在潜移默化中提高语文素养，真正地爱上写作文！