13课《少年中国说》第一课时

【教学目标】

1.准确认读“泻”、“鳞”等5个生字，读好带有多音字的“鳞爪飞扬”、“干将发硎”等词语。

2.正确、流利的朗读课文，做到连贯而有气势。

3.能够运用借助注释、联系上下文等方法，理解“矞矞皇皇”“纵有千古”等较难理解的词句的意思。

4.结合文字、图片、视频等资料，理解课文内容，感受作者的爱国情怀。

5.能用恰当的方式表述出少年中国和中国少年之间的联系。

【教学重难点】

1.将课文读得连贯而有气势。

2.结合文字、图片、视频等资料，理解课文内容，感受作者的爱国情怀。

【教学过程】

活动一：检查预习解题意

（一）创设学习情境，明确单元任务

1.同学们，从本周开始，我们一起走进了第四单元，我们一起体验家国情，感悟强国梦。在第一课《古诗三首》的学习当中，我们了解了三位爱国诗人，读到了一组爱国诗篇，正所谓爱国情怀代代相传，今天我们就再来认识一位了不起的爱国者，他就是——生：梁启超。
2、去年是梁启超先生诞辰 150 周年，有人写书，回忆他的一生，有的地方，举办了展览和座谈会。今天我们也来学习一篇梁启超先生的文言文，一起走近他，了解他，请大家齐读课题——生：13 少年中国说。原文洋洋洒洒 3800 多个字，而我们的课文却只选取了 184 个字，所以在课题的后面还有一个词叫做——生：节选。再读课题。

（二）检查预习，理解题意

1.揭示题意

（1）学生谈对题目中“说”的理解。

（2）教师出示：“说”是古代阐述事理、表明观点的一种文体，“说”的篇幅一般不长；语言通常简洁明了,寓意深刻。

（3）结合对“说”的理解，学生谈谈题目“少年中国说”的意思，从而了解课文主要内容就是阐述关于少年中国的观点的。

2.检查预习

（1）出示带有本课生字及多音字的七个词语，点名读。评价学生认读情况，并强调多音字的读音要读准。

（2）课前对学生课前学习单中“不理解的词句”进行统计，发现学生较难理解的词语主要有四个：矞矞皇皇、纵有千古、地履其黄、横有八荒。课件中通过柱状统计图进行出示。

（3）学生交流对这些词语的理解，并说说用什么方法理解的。

（4）教师根据学生的交流小结：借助注释是理解文言文的一个好方法，还可以结合资料、联系上下文等多种方法去理解难理解的词语。

3.初读课文

（1）将难理解的词语放入文中，学生朗读课文第二自然段，生互评。

（2）变换句式，发现课文第二自然段之所以读得有节奏是因为句式整齐的原因。

（3）将每句句末字变红，学生再读，说发现。

（4）教师小结：这段文字读起来朗朗上口的原因就在于它有着诗一般的节奏和韵律，点名朗读，读出它的节奏。

活动二：品少年中国美好前程

过渡：课文第二自然段不仅有节奏，而且里面藏着很多的事物，圈圈画画和大家交流交流！

（一）明确要求，自主学习

1.学生交流圈画出的事物。

2.出示活动一要求：请大家品读课文第2自然段，抓住最感兴趣的2-3处事物，想象画面，用一两个词语写出感受，填写到表格里。

3.学生根据要求，自主学习，完成课堂学习单中活动一的内容。

（二）学生交流，导读提升

1.交流带有动物的语句，感悟象征手法的妙用

（1）围绕三种动物，将句子读连贯

预设生1：我找到的事物是潜龙，我好像看到了龙从深渊里腾飞出来，给我的感受是震撼。

生2：我找到的事物是乳虎，我好像看到小老虎在山谷吼叫，让我感受到非常凶猛。

生3：我找到的事物是鹰隼，我看到的画面是鹰隼展翅高飞，掀起狂风，卷起很多风沙。让我感受到了鹰隼的威力。

师小结，指导朗读。一连运用三种动物，引导学生把句子读连贯。

（2）发现象征手法，读出轻重变化

出示图片和文字资料，学生结合资料理解“乳虎”和“百兽”背后隐藏的含义，知道“乳虎”代指少年中国，“百兽”就是侵略中国的帝国主义国家。

回扣三个句子，了解作者用“潜龙”“乳虎”“鹰隼”象征少年中国的未来，引导学生重读三种动物，读出轻重变化。

（3）了解文章背景，读出轻重缓急

①问题驱动：世界上动物这么多，为什么作者只用这三种动物象征少年中国？

②播放关于课文写作背景的视频，学生观看，交流观看后体会。

③结合视频内容交流作者选择三种动物的原因：当时的中国就是这样的贫穷落后，任人宰割，但在梁启超看来，我们的中国就是少年中国，终有一天会像那潜龙、乳虎、鹰隼般威力无比、潜力无限。

④借助图示指导朗读，在前面读连贯、读出轻重变化的基础上，指导学生借助图示，读出轻重缓急，读得连贯有气势。

2.交流带有景物的语句，感受意象读出画面感

（1）学生交流红日这种事物，说看到的画面及感受。

（2）教师指导朗读，读古文不仅要有轻重缓急还要读得声断气连，学生再读。

（3）出示动图，学生观察图片，指导学生读出画面感。

（4）借助学过的诗句，了解红日的象征意义。

联系学过的诗句：“举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。”看到“月”就会想到思乡之情。“墙角数枝梅，凌寒独自开。闻道梅花坼（chè）晓风，雪堆遍满四山中。”梅花就代表了高洁的品质。文中的红日就代表了希望。

出示带有红日的诗句，巩固对红日朝气蓬勃、充满希望之意的认知。

（5）观看黄河的视频，了解黄河的象征意义，指导学生读出一泻汪洋的气势。

3.交流带有“干将”的语句，了解借用典故的作用

（1）学生交流“干将”这种事物，说画面，谈感受。

（2）教师指导“干将”宝剑是因人得名，生谈自己了解的故事。

（3）教师出示古文中的资料，知道“干将”是借用了古文中的典故。回顾学过古诗种的典故，了解借用典故的作用。

（三）教师总结，合作朗读

结合资料，我们读出了文字背后的含义，了解了象征、用典等表现手法的妙用，梁启超心中那少年中国那朝气蓬勃、威力无比的样子跃然眼前。那梁启超心中美好的少年中国与中国少年有什么关系呢？下节课我们继续学习。

板书设计       13《少年中国说》

        巧用象征      少年中国         中国少年

借用典故                         希望