【教学目标】

1. 说话的时候，使用恰当的语气，让听的人感到舒服。说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。

2. 初步感受与人说话时语气的重要，尝试在生活中运用。

【教学目标】

使用恰当的语气，让听的人感到舒服。

【教学目标】

一课时。

【教学过程】

一、情境导入，感受语气

1. 同学们，我们都坐过公交车。拥挤的车厢里，我们有时会听到这样的声音“请您让一下，好吗？”（让人不舒服的语气），有时会听到这样的声音“请您让一下，好吗？（让人舒服的语气）”

2. 两句话一样吗？带给你的感受一样吗？

3. 小结：同样一句话，说话的语气不一样，就会带给别人完全不同的感受。

今天这节课，一起来学习“注意说话的语气”。（出示课题）

二、情境启发，明确要点

情境一要点：请求不生硬

1. 说话的时候，使用恰当的语气，能让听得人感到舒服。（板书：舒服）

2. 有一个小男孩，他叫亮亮，他说话时，不太注意的语气。为此，带来了很多苦恼。就说，刚刚发生一件什么事呢？出示情境——

【亮亮（生硬地说）：把你的黄蜡笔借我用用。

亮亮（很不理解）：奇怪，小丽怎么不理我？】

（1）亮亮真得很苦恼，可是问题到底出在哪里呢？

（2）追问：要是有人向你这样借东西，你有什么感受？

（3）结合学生的发言，总结：像亮亮这样说话，语气太生硬了，让人听着真不舒服呀。语气不生硬可是语气的小秘诀呀！（板书：不生硬）

3. 怎样才能让语气让人听起来不那么生硬呢？

（1）全班交流好方法。

（2）教师从学生的回答中引导总结，语气不生硬的好办法：礼貌用语、微笑的表情、适中的音量等。

（3）那现在就请你们教教亮亮到底怎么说吗？

4. 在大家的帮助下，亮亮知道怎么说了，他又自信地去找小丽。

出示情境——      

【亮亮（让人舒服的语气）：小丽，我想想你借一下黄色水彩笔，我的没有油了。可以吗？

小丽：亮亮，现在我正在用呢，暂时不能借给你。

亮亮（生气）：那我不和你借了。】

（1）刚才的对话，亮亮说得怎么样？追问:可是亮亮没借到东西，心里也不舒服呢,谁能说说，让他明白？

（2）是啊，被拒是很正常的结果。即使没有请求成功，我们仍然要对别人有礼貌，注意语气。

（3）那现在请你能教教他，怎么说？

小结：注意说话的语气不生硬，真让人舒服呀!这不仅给同学小丽带来了舒服的感觉，乐意与他说话了，还给亮亮自己带来了出人意料的惊喜——得到了帮助，借到了笔。

情境二：劝告不命令

1. 出示情境——课间，亮亮看到同学明明的桌下有很多垃圾很多，他走上前，（命令的语气）说：“明明，请你把脚下的垃圾扔到垃圾桶里。干净的教室，我们才能好好学习呀。”

2. 全班交流讨论：明明乐意听他的话吗？如果亮亮对你这样说话，你有什么感觉？（心里不舒服；他凭什么管我呀！他是班长吗？）

3. 相机小结：大家的意思我明白了，亮亮命令的语气，让他好心办了坏事。咱们快快大声地把说话语气的小秘诀告诉亮亮——不命令。（板书：不命令）

4. 那你可以教亮亮怎么说吗？

三、实践表达，亲身体验

1.创设两种情境。

情境一：妈妈让亮亮学钢琴，可是亮亮想学画画。

情境二：排队时，亮亮不小心踩到了涛涛的脚。

2.同桌任选一个交际话题，合作着演一演，一个同学可以演亮亮，另一个同学演同学妈妈或是老师。

3.师生合作，模拟表演。

4.当场展示，教师颁发“最佳语气奖”、“最佳表达奖”。

四、联系生活，强化训练

1.看来，语气的作用可真大，那同学们，在我们自己的生活中，有没有因为自己说话的语气恰当，给你带来了美好的经历；有没有因为自己说话的语气不恰当，给你带来了遗憾的经历？试着挑选自己最难忘的一次经历，和小组内同学说一说。（示小组讨论要求：一组长带领，轮流发言；二眼看对方，认真倾听）

（1）小组交流。

（2）集体交流。师结合“不生硬”、“不命令”、“让人舒服”三个要素进行点评。

2.模拟表演。

（1）情境导入：晚上，乐乐正在写数学作业，乐乐想静心写作业。爸爸打电话，奶奶在看电视，妹妹在玩游戏。同学们，如果你就是乐乐，需要安静的学习环境，你会和家人说什么？怎么说能解决问题呢？

（2）请大家在小组里讨论一下：该说什么，怎么说？

（3）现场合作表演

（4）学生点评，提出意见。

3.总结：在生活中，不管我们在什么地方，和什么人，说什么话，我们都要带着一颗真诚的心，用恰当的语气，让听的人舒服。这样人与人之间的关系，就会更加和谐。我们的生活也会更加美好。