记录人

杨鹂

学习时间

2025.5

标题

小学英语跨学科主题学习的内涵、设计与实施

来源刊物

《小学英语教与学》2025年第5期（P3-7）

主要

内容

一、现状与问题：

小学英语跨学科主题学习实践少，教学存在效率低等问题，需剖析内涵、探索设计路径并结合案例为教师提供参考。

二、跨学科主题学习内涵：

指向学生核心素养发展，以英语学科为基，围绕中心主题整合多学科知识、方法等开展持续探究，促进学习有效迁移，注重主题引领与知识整合运用。

三、设计：

遵循“确定跨学科主题—制定学习目标—整合学习内容—创设学习活动—预设学习评价”路径，以“成为有计划的购物者”案例，说明从依据课标、教材确定主题，到结合多学科制定学习目标、整合内容的过程 。

四、实施（结合案例沪教版三上Unit 8 At the fruit shop）

1. 确定主题（基于课标、教材，如“成为有计划的购物者”关联英语、数学、道德与法治等学科内容 ）

2. 制定目标（从语言能力、思维能力、情感态度与价值观维度，结合案例明确具体目标 ）

3. 整合内容（挖掘英语学科逻辑，关联其他学科，构建知识网络 ）

4. 创设活动（如树立计划购物意识、体验购物过程等，以真实情境驱动，促进知识内化与素养培养 ）

5. 预设评价（依据核心素养，从多维度设计评价框架，采用教师与学生评价结合方式，设计自我评价表 ）。

五、结语

跨学科主题学习为英语课程综合育人提供新范式，利于打破学科藩篱，加强学科联系，发展学生核心素养，开展需围绕主题找学科融合点，培养学生系统性思维 。

心得

体会

跨学科主题学习以英语为基，整合多学科知识，为英语教学注入新活力。“确定主题—定目标—整内容—创活动—设评价”的路径，逻辑清晰且具实操性，让教学有章可循。

“成为有计划的购物者”案例，生动展现英语与数学、道法等学科融合，使知识在真实场景中落地。这启示我，教学要跳出单一学科，挖掘关联，用跨学科思维设计活动，培养学生综合运用知识、解决问题的能力，助力核心素养提升 。