记录人

邹秀娣

学习时间

2025.5

标题

跨学科主题学习在小学英语单元教学中的实践

来源刊物

《小学英语教与学》2025年第2期

主要

内容

小学阶段作为语言敏感期，英语教学承担着启蒙国际视野与跨文化沟通能力的双重使命。传统分科教学模式难以满足复合型素养培育需求，单元主题与生活实际的疏离更削弱语言学习意义。跨学科主题学习的本质是创设知识迁移的桥梁使学生在探究式学习中体验英语的工具价值，例如在英语单元融入历史溯源、艺术创作等元素，帮助学生在文化对比中深化语言理解。

一、以坚持学科主体为出发点

教学创新的核心在于重构学习活动的内在逻辑。教师需从知识传递者转变为课程设计者，挖掘教材主题与多学科标准的契合点。

二、以基本学情为设计依据

课程实施面临现实挑战，学科教师协作机制不完善导致资源整合碎片化，活动设计过分强调形式创新而忽视语言目标达成。理论层面关于学科融合尺度的研究尚未形成共识，实践领域缺乏对不同学校条件的差异化指导，这要求研究者建立动态调整机制，探索兼顾学科特性与融合深度的实施路径。

三、以共同育人为目标

在追求共同育人这个目标下，教师要积极跨越学科界限，把不同领域的知识融合在一起，来促进学生综合素养得到全面提升，在本案例里英语学科的学习不只是局限于掌握语言知识，还和科学认知体系+紧密结合，一起为学生的全面发展服务。

四、开展教学评价和反思

在进行跨学科主题学习的时候，教学评价与反思是保证教学活动有效果以及促使学生不断进步的重要环节，在这个案例里，教师巧妙地把过程评价和结果评价这两种方式结合起来，用来全面评估学生的学习表现和学习成果，过程评价关注的是学生在学习活动过程中的具体表现。在这堂课中教师格外留意学生的图示内容匹配能力，也就是看他们能不能把食物和人体器官或者组织准确匹配，并且用核心语言清晰准确地描述，这个评价环节不光检验了学生对食物和身体健康关系的理解程度，还锻炼了他们的语言表达能力以及逻辑思维能力。

心得

体会

跨学科主题学习在小学英语单元教学中的实践，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣和探索欲。通过融合不同学科知识，学生能够在真实情境中运用英语，提升语言能力和综合素养。这一教学模式的实施，需要教师精心设计活动，注重过程与结果评价，以促进学生的全面发展。未来，我们应继续探索跨学科教学的更多可能性，为学生的终身学习奠定坚实基础。