记录人

高漉霏

学习时间

2025.6

标题

小学英语跨学科主题学习的策略

来源刊物

《小学英语教与学》2024年第5期（P16-19）

主要

内容

一、学习内容:从碎片学习走向结构学习

跨学科主题学习具有综合性特点。《课标》指出:英语教学要形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;要以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,运用所学知识、技能和策略,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题(教育部,2022b)。因此,小学英语跨学科主题学习的实施,在学习内容维度要从碎片学习走向结构学习。

1.立足学科主干,紧扣主题

跨学科主题学习是基于学科又超越学科的学习,这样既可引导学科教学的纵深发展,又可引导学科教学拓展视野(郭华,2022)。小学英语跨学科主题学习首先要立足英语学科主干,从单元主题、课时主题人手,梳理各语篇的主题意义,分析各语篇的核心词汇、核心句式、需要掌握的技能和策略等,提炼相关主题下的任务或项目,以任务或项目驱动英语学习,引领学生综合运用知识,解决实际问题,并在此过程中探究主题意义,形成正确的价值判断。

二、学习实践:从被动学习走向激活自我

跨学科主题学习具有实践性和探究性特点。《课标》强调:倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中,逐步建构和生成围绕主题的深层认知、态度和价值判断(教育部，2022b)。小学英语跨学科主题学习以任务或项目为动力,以主题意义探究为动力,以教师提供支架为辅助,引导学生在同伴的帮助下,主动思考问题解决方案,主动梳理和建构英语学科和跨学科知识框架,实施和整改解决方案,完成任务或项目,并形成正确的价值判断。在此过程中,学生不是被动学习,而是充分激活已有的生活经验、学习经验、学科经验、跨学科经验等进行实践与探究。

三、学习评价:从单线学习走向多维发展

跨学科主题学习具有开放性特点。小学英语跨学科主题学习的开放性体现在学习内容的开放、学习过程的开放和学习结果的开放。学习内容的开放是指在英语学习主干的基础上,整合多种教学资源以及多学科的知识、方法和思维等,而不仅仅限定于现有的教材内容。学习过程的开放是指可运用任务型教学法、项目式教学法等学习方式促进学生学以致用,主动探究。学习结果的开放是指运用开放性问题、开放性活动、开放性任务和开放性项目,让学生自主思考方法并解决问题。这样开放性的学习可以使学生从固化的单线学习走向开放、个性、多元和全面的发展。

心得

体会

课标强调英语课程要优化课程内容结构,设立跨学科主题学习活动,加强学科间关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。跨学科主题学习是学生核心素养养成的重要途径之一,是学科课程与生活实践结合的必然,也是知识综合化和人才创新化的必然。只有合理设计与实施跨学科主题学习,才能在小学英语教学中使学生真正回归生活,培养应对生活真实问题、运用所学解决问题的能力。