记录人

黄滢

学习时间

2025.5

标题

小学英语跨学科主题学习的现实挑战和应对策略

来源刊物

《小学教学设计》（总第801期37-40页）

主要内容

1. 核心背景

2022年版《义务教育课程方案》强调跨学科主题学习的重要性，要求各学科用不少于10%的课时开展相关教学。小学英语跨学科主题学习需以英语学科为基础，通过主题整合其他学科知识，促进学生核心素养发展，但实践中面临多重挑战。

2. 现实挑战

语言与认知错位：学生英语语言能力不足，难以表达复杂的跨学科认知，限制学习深度。

教学时间挤位：学科内教学任务繁重，跨学科课时难以保障，且缺乏命题导向，教师重视度不足。

教学路径模糊：存在“为跨而跨”的机械整合问题，主题定位、目标设定、资源支持等缺乏系统性。

3. 应对策略

语言与认知协同：基于学生语言水平设计主题，提供语言支架（如句型模板），通过绘本、分层学习丰富表达储备，实现“双向匹配”。

课时无缝整合：将跨学科任务分解到单元各课时，或在单元学习后结合实际问题延伸，通过课内外衔接解决时间矛盾。

情境化教学路径：以真实生活问题为驱动（如译林版六年级“Signs”单元中“为图书馆设计标识”），整合英语、美术、科学、道德与法治等学科，明确教学目标，设计分阶段任务，并通过“教-学-评”一体化保障效果。

心得体会

这篇论文的实践探索很有启发。跨学科不是知识的简单叠加，而是要以真实主题为纽带，像“图书馆标识设计”案例那样，让英语语言与美术、规则意识等跨学科内容自然融合。

解决课时和语言难题的思路很实用：分解任务到单元课时、课内外衔接，再配合语言支架，既能兼顾学生水平，又能保证学习深度。这种让学生在做事中运用知识、培养素养的方式，真正体现了跨学科学习的价值，避免了形式化。