记录人

徐莹

学习时间

2025.6

标题

小学英语跨学科主题学习的价值意蕴、现实困境及改善策略

来源刊物

《英语教师》（2025年 09期 第110-112页）

 主要

内容

1.突破学科界限，拓展英语课堂

跨学科主题学习具备综合性特点。小学英语跨学科主题学习要求教师熟悉教材，梳理教材知识，深入理解教学主题，在主题引领下，将相关学科的知识与方法按一定的逻辑顺序梳理，并思考融合的时机、方法和预设目标，实现英语学科与其他学科的有机结合（黄芸2023）。跨学科主题学习突破了学科界限，从主题出发向外延展，涉及教学主题的不同方面和内容，丰富了英语课堂，拓展了知识范围，不仅能帮助学生感受主题的丰富性，而且能调动他们的个体经验，提高他们对英语学科的学习兴趣和课堂参与度。跨学科主题学习的综合性基于教师发展英语课堂教学的新思路，要求他们发散思维，熟悉其他学科的知识框架，观察学生的兴趣点和个性化经验，构建学科和学科之间的联系。在小学初始阶段，教师应通过跨学科主题学习拓展英语课堂教学，缓解学生对英语学科的恐惧，引导他们深入理解英语这门课程的价值，增加知识储备、发展学习能力、提升思维水平。

2. 主题引领，摆脱碎片化教学

跨学科主题学习能够实现多门学科知识及其应用的联结，有助于改善学科教学中教学内容与学生的真实经验缺乏关联性的现状（胡盼盼、刘瑞娜、陈奕桦2024）。跨学科学习并不是不同学科知识简单堆叠的碎片化教学，而是指在主题引领下，有目的地明确教学主旨和核心原则，在多学科的知识和能力的学习下融会贯通解决现实问题。在跨学科主题学习理论的指导下，教师重新整合教学内容，融合跨学科知识，帮助学生深入理解英语学科和跨学科知识，同时引导他们整合学科知识，实现跨学科的融合，最终实现培养其英语学科核心素养的目标。要培养学生的英语学科核心素养，教师不能仅仅依靠英语学科，而应综合联结、整合跨学科知识和能力，促使学生在主题引领的任务中将语言作为工具解决真实问题，并在此过程中层层深入地思考，构建完整的知识框架。

3.知识和能力相结合，增强课堂实践性跨学科学习促进了知识和能力的整合，引导学生将语言看作工具而非单纯知识点的累积。在跨学科学习中，学生需要在运用中提高语言能力，在实践中运用语言思考，在巩固语言知识的同时，培养语言能力。跨学科学习的实施要求教师研读《课程标准》中关于跨学科主题学习的内容，有意识地选择、改编甚至二次创作有关学生真实生活的跨学科主题内容，引导他们在开放式的创新的驱动性任务中，运用不同学科的知识解决问题，构建多维的知识体系（吴红梅2024）。在解决真实问题的过程中，学生能够实现知识和能力的结合。在创造性的实践活动中，学生的参与度和表达欲望被激发，从而实现由“语言知识”向“语言工具”的过渡。

心得体会

小学英语跨学科主题学习的价值意蕴，在于打破学科边界，让语言学习与生活认知深度融合。这种学习模式让英语从单一的语言符号转化为认知世界的媒介，学生在跨学科探究中建构知识体系，既发展了综合素养，又形成了用英语解决实际问题的思维习惯。其核心价值在于让语言学习回归生活本质，在多元联结中培养兼具国际视野与跨学科思维的完整学习者。