记录人

徐莹

学习时间

2025.5

标题

小学英语跨学科主题学习的策略与实践

来源刊物

《江西教育》（2025年 23期 第81-82页）

 主要

内容

1. 创设融合情境，激发灵活语用

在小学英语跨学科主题学习中，教师应积极秉承先进的教育理念，提高课程开发能力，基于单元教材内容，在提炼单元主题的基础上，统整课内外语言学习资源，积极拓展多学科知识，引领学生在学好英语的基础上掌握跨学科思维，培育学生的综合能力。基于此，教师应在主题的指导下积极创设真实鲜活的语言情境，为学生提供个性化语言表达的场域，提升学生的综合语言运用能力。

以译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons的story time教学为例。由于本单元的主要话题为“缤纷多彩的四季生活”，教师可以积极融合语文学科中的古诗词资源和音乐学科中的歌曲资源，创设真实鲜活的语言情境，激发学生的深层感知，促使学生在情境中提升个性化语言表达的能力。

例如，教师在讲解关于春天的板块时，可以积极融合音乐学科，通过关于春天的歌曲视频，引导学生更形象地感知春天这一季节的活动，发散学生的语言思维。教师在播放完歌曲视频后，可以向学生提问：“What can you see in spring?What do you do in spring?What do you think of spring?”鼓励学生在思考中进行个性化语言表达。教师在讲解关于夏天的板块时，可以积极融入古诗《池上》的英文版Lotus and Duckweed的内容，引导学生初步感知夏天的美景，激发学生的语言思维。教师还可以提问：“What can you see from the video?”鼓励学生展开思考，有的学生积极联系实际生活，得出“In summer,we can go boating.”“In summer,we can pick flowers.We can pick lotus seed.We can listen to the frogs singing.”等，在联想中发展了自身的逻辑思维能力，提升了语用能力。

2. 联系真实生活，培育关键能力学生的语言学习源自真实生活，英语学科核心素养的提升离不开生活中语言的融合运用。在小学英语跨学科主题学习中，教师应引导学生紧紧围绕真实生活，积极运用语言和跨学科知识，创造性地解决关键问题。

以译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents为例。由于本单元的主要话题为“帮助父母及家人做力所能及的家务劳动”，与学生的生活高度契合，教师应积极融合劳动课程，引导学生展开深层次的语言实践活动。在Story time的教学中，教师要积极融合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的相关内容，在课前以“What kinds of housework do you do?”这一问题进行课堂引入，鼓励学生在课前制作出自己家庭的“Housework Tree”，并拍摄家庭劳动的相关照片。在课堂教学中，教师可以设计口语任务，引导学生尝试用“be+doing”的形式说一说平时自己做的家务劳动。教师还可以鼓励学生在“Housework Tree”的基础上，制定“Housework plan about my family”，并开展常态化的家务劳动打卡活动，促使学生在个性化的语言表达中提升综合语言运用能力。

心得体会

在小学英语教学中开展跨学科主题学习，是打破学科壁垒、提升综合素养的有效路径。我在实践中发现，以 “季节” 为主题串联英语与科学、美术学科时，让学生用英语描述四季特征、绘制节气海报，既能强化语言运用，又能渗透自然知识；设计 “校园商店” 项目时，融合数学运算与购物对话，学生在角色扮演中实现了英语交际与逻辑思维的双向发展。这种学习模式让英语成为认知世界的工具，学生在主题探究中主动调用多学科知识，不仅提升了语言能力，更培养了问题解决与创新思维。教学相长的过程中，我深刻体会到跨学科整合需紧扣学生生活经验，让语言学习在真实情境中焕发活力。