记录人

杨鹂

学习时间

2025.10

标题

例谈小学英语跨学科主题学习中载体与任务的设计

来源刊物

《中小学外语教学》2025年第1期（P39-41）

主要

内容

一、主要观点：小学英语跨学科主题学习必须坚定英语学科立场，以英语课程内容为依托，不能为了“跨”而“跨”。要避免将各学科知识简单拼接成“拼学科”，而是通过真实的跨学科任务，实现语言能力与学科素养的协同发展。

二、三类核心载体

1. 以单元主题为载体

以译林版《英语》四年级下册 Unit 5 Seasons 为例，剖析“季节与植物生长”主题，联结科学课“植物生长变化”的内容。通过设计“绘制叶子生命循环图”“用英语介绍树叶四季变化”等任务，引导学生在语言实践中理解生命循环的科学知识。

2. 以真实问题为载体

以译林版《英语》三年级下册 Unit 6 What Time Is It? 为例，聚焦“时间管理”的真实问题，融合道德与法治课“合理安排时间”、数学课“时分换算”的知识。通过分析绘本中小男孩迟到的原因、设计“时间披萨”规划表等任务，让学生用英语分析和解决问题，内化时间管理的能力。

3. 以预期成果为载体

以译林版《英语》五年级上册 Unit 7 At Weekends 为例，面向高年级学生预设“周末生活调查问卷”的成果，融合综合实践、信息技术、美术等学科。通过设计问卷、调查分析、制作海报/拍摄视频等任务，让学生在产出成果的过程中，综合运用语言与多学科技能。

三、任务设计原则

跨学科任务的设计需遵循“学思结合、学用结合、用创为本”的英语学习活动观，具体路径为：

 剖析主题：明确单元主题的育人价值，找到与其他学科的内在联结。

 设计任务：围绕主题设计真实、有实践性的跨学科任务，避免知识的表面关联。

 升华主题：通过实践活动深化学生对主题意义的理解，落实核心素养。

四、关键目标

1. 深化学生对主题意义的理解，而非仅停留在语言知识的记忆。

2. 提升学生用英语解决真实问题的能力，体现英语的工具性。

3. 发展学生的合作、实践与探究能力，促进核心素养的全面提升。

心得

体会

本次学习让我核心把握了跨学科主题学习的关键内核——坚守英语学科立场，明确跨学科并非简单的学科知识拼接，而是以英语语言内容为依托，通过单元主题、真实问题、预期成果三大载体，搭建与其他学科的内在联结，让语言学习融入真实的任务实践中。“学思结合、学用结合、用创为本”的设计原则，更为我指明了跨学科任务的设计路径，打破了我以往仅聚焦语言知识讲解的教学局限，意识到英语教学应立足工具性，让学生在解决真实问题的过程中，实现语言能力与综合素养的协同发展。