记录人

杨鹂

学习时间

2026.02

标题

小学英语跨学科主题学习实践研究—以龙文化主题为例

来源刊物

《小学英语教与学》2025年11月（P43-47）

主要

内容

这篇文章以龙文化为实践载体，系统阐述了小学英语跨学科主题学习的设计与实施路径，核心观点如下：

1. 核心导向：以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，立足英语学科立场，通过跨学科融合实现“课程协同育人”，最终涵养学生的文化品格、坚定文化自信。

2. 实施路径：遵循“确定跨学科主题→明确核心问题→整合多学科内容→制定学习目标→设计实践任务→开展成果评价→复盘反思提升”的完整流程。

3. 实践重点：以真实情境（如“华夏龙图”文物展小讲解员）为驱动，拆解为“品鉴生肖传奇、探究龙文化、制作文创作品、体验舞龙技艺”等任务，整合英语、语文、美术、体育等学科知识，让学生在语言实践中深化文化理解。

4. 评价与反思：构建“阶段成果+最终成果”的多元评价体系，并通过复盘反思表引导学生自主优化学习策略，实现学思结合、学用结合。

心得

体会

文章中，“龙文化”这一主题不仅串联起英语语言的运用，更自然融入了语文的成语典故、美术的文创设计、体育的舞龙技艺，让学生在“成为文物展小讲解员”的真实情境中，用英语讲好中国文化故事。这种设计打破了学科壁垒，让英语从“孤立的语言知识”变成“解决真实问题、传递文化价值的工具”，真正体现了新课标“学思结合、学用结合、用创为本”的理念。

同时，文章中的“评价标准+复盘反思”环节也给我很大启发。它让我意识到，跨学科学习的效果不仅要看学生的语言输出，更要关注文化理解的深度、实践能力的提升和合作探究的过程。在今后的教学中，我会尝试借鉴这种“主题引领—任务拆解—多元评价—复盘迭代”的框架，选择春节、二十四节气等贴近学生生活的文化主题，设计更具实践性和文化性的跨学科任务，让学生在语言实践中真正成为中华文化的学习者、传播者与认同者。