记录人

马慜晖

学习时间

2026.1

标题

着眼学科交叉融合，创新主题意义探究实践任务（二）

  主要

内容

（4）凭借多学科联动，全力塑造价值观 发展离不开多方面能力和价值观的塑造。多学科联动学习能整合各学科优势，在学习知识、培养技能的同时，促进学生情感、态度、价值观的全方位发展。在多学科联动过程中，学生能更好地理解知识的实际应用价值，形成对世界和自我的正确认知，树立积极向上的价值观念，实现个人素养的综合提升。 本课例中，学生可借助信息技术课所积累的数字化技能，从图片处理、数字化排版到多媒体资源的整合运用，全面梳理并完善绘本文本内容，使其更具时代感与创新性。成果汇报环节，学生综合运用本单元在多学科学习中所掌握的知识，在小组内交流展示，自信地介绍自己精心绘制的绘本。此过程中，英语学科用于生动叙事与情感传递，信息技术学科用于丰富展示手段，科学学科用于提供背景知识支撑。学生在多学科联动的学习过程中实现全面发展与成长，逐渐形成热爱科学、热爱生活的情感态度，充分展现跨学科主题学习的丰硕成果。

（5） 以生为本培育素养，完善跨学科评价体系 跨学科主题学习要通过有效的评价助力学生自主投入与反思建构。在成果展示环节，笔者在明确单元评价目标后，定位评价内容，设计与单元输出活动相对应的表现性评价任务——设计并展示我的绘本《看我幸福之家72变》，从学生对语言知识的掌握、对主题意义的认知，以及对跨学科知识、技能的掌握和运用三个维度开展评价活动。同时，笔者优化评价方式，使口头、书面评价相结合，自评、互评、师评相结合，做到以评促教、以评促学，助力学生跨学科综合能力的提升。

指向主题意义探究的小学英语跨学科主题学习的意义

 1. 打破学科界限，全面挖掘主题内涵 传统英语教学中，语言学习存在浅层化、碎片化现象，且英语学科相对独立，缺少与其他学科知识的融合。主题具有联结和统领其他内容要素的作用（教育部，2022）。基于单学科开展主题意义探究，可能会局限在有限的视角，而依托跨学科学习，能让学生从不同学科的角度看待同一主题，从而更全面地理解其内涵。开展基于主题意义探究的跨学科学习实践时，教师要围绕主题统整多学科课程内容、方法和思维方式，识别并提炼出不同学科中与主题相关的核心概念和结构化知识，围绕真实问题组织学生多角度开展学习活动。学生整合不同学科的观点进行分析、比较、归纳和演绎，对主题意义生成更多个性化的理解。同时，不同学科的碰撞极有可能让学生产生新的想法和创新点，通过借鉴其他学科的方法和理念，开辟出更多解决问题的独特方法和路径，打破传统教学仅关注语言知识学习的局限性，落实课改精神。 2. 促进英语双重性质融合，凸显育人实效 《课标》明确指出英语课程具有工具性、人文性双重性质。英语跨学科主题学习是实现工具性与人文性有机结合的重要途径（王蔷、刘诗雨，2023）。基于主题意义的探究，教师设计贴近学生生活、具有时代感和挑战性的跨学科学习任务，引导学生运用多个学科的知识和方法构建更为丰富和立体的知识网络，灵活运用英语进行跨学科学习和交流，通过实践不断提升自己的综合语言运用能力，解决多学科融合的真实问题，这一点很好地体现了英语课程的工具性。同时，学生在语言学习过程中收获了语言所承载的中外优秀人文及科学知识，开阔了视野，培养了综合素养，从而实现英语课程的人文性。通过这样双重性质融合的学习过程，学生深度探寻主题意义，深入理解语篇作者的写作意图、情感态度和价值取向，跨文化交际能力、文化意识和社会责任感得以综合提升，这一过程中实现了英语学科独特的育人价值。

心得

体会

开展基于主题意义探究的跨学科主题学习时，教师需要对整个单元的知识进行深度梳理，提炼主题意义，挖掘主题与现实生活之间的关联点，设定有待解决的真实问题，链接相关学科的知识、技能、思维方式，精心设置跨学科实践活动。教师全程参与指导与评价，发掘并强化学生的跨学科技能，提高学生综合素质，帮助学生形成围绕文本主题意义的多学科结构化知识，培养思辨能力与科学创造精神，从而真正推动核心素养落地小学英语课堂，实现学科育人。