记录人

郑丽虹

学习时间

2025.10

标题

Big Question引领下跨学科学习的实施策略与研究

  主要

内容

    译林版小学英语新教材多以主题意义为线索编排单元内容。如：农场、自然、家庭......此类主题天然具备跨学科属性。本单元“农场”主题可关联英语（语言表达）、科学（动物特征）、美术（创意设计）、德育（生命关爱）等多学科要素。但在实际教学中，教师易陷入重语言、轻整合；重技能、轻育人的困境，导致跨学科学习流于形式。Big Question的出现恰好破解这一难题。它以开放性、统领性为特征，将单元主题转化为可探究的核心问题,引导学生在解决问题的过程中，自然融合多学科知识与技能，同时逐步形成正确的价值观，为 “以语育人、以文化人”搭建了具体路径。

一、Big Question与跨学科主题学习的适配性

（一）核心素养导向的教学需求

新课标将英语核心素养界定为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维度，要求教学需超越 词汇 + 句型的机械训练，通过主题学习实现 “语言学习” 与 “育人价值” 的统一。Big Question作为统领性问题，能让学生在解决问题的过程中，同步提升语言表达能力。例如:本课要求学生用英语描述农场所见，培养思维品质，区分these/those的空间逻辑，并形成文化意识：热爱自然、关爱动物。

（二）跨学科学习的理论支撑

跨学科学习以主题整合为核心，强调打破学科壁垒，通过多学科知识的关联应用，培养学生的综合素养。小学英语主题与科学、美术、音乐等学科天然契合，而 Big Question则是串联这些学科要素的 “主线”。如：学生为回答 “What can you find on the farm?”需用英语描述、了解动物特征，改编农场歌曲音乐并绘制农场海报，实现多学科能力的协同发展。

（三）Big Question 的引领价值

Big Question并非简单的课堂提问，而是贯穿教学全程的探究主线。课前引导学生预设答案，如进入文本前，让学生猜测What can the boys find on the farm?学生猜测后，通过活动验证与补充，课后延伸探究，了解更多农场物品。这种问题驱动模式，能激发学生的主动探究欲，同时让跨学科学习更具逻辑性与系统性。

学习心得

Big Question引领下的小学英语跨学科主题学习，不是学科的简单叠加，而是以问题驱动为核心，以语言学习为载体，以育人价值为目标的深度整合。实践表明，只要锚定Big Question，设计有逻辑、有温度、有深度的跨学科活动，就能让英语课堂既有语言的厚度，又有文化的深度，最终实现“以语育人、以文化人”的教育初心。