记录人

黄滢

学习时间

2025.11

标题

例谈指向主题意义探究的小学英语跨学科主题学习活动设计

来源刊物

《小学教学设计》（总第813期54-57页）

   主要

   内容

这篇文章以译林版《英语》四年级下册“Seasons”单元为实践载体，系统阐述了指向主题意义探究的小学英语跨学科主题学习活动设计思路与完整实施过程。

文章开篇提出，在《义务教育课程方案（2022年版）》的要求下，小学英语跨学科主题学习是落实主题意义探究、培养学生核心素养的重要路径。教学团队以“人与自然”“人与社会”为主线，结合学生已有的科学、语文知识基础，将英语学习与多学科深度融合。

在实施环节，教学首先从科学学科切入，通过播放科普视频、小组合作操作“三球仪”实验，让学生探究地球运动与四季形成的关系，在真实的科学探究中初步感知“四季是自然规律”的主题意义。

随后，教学转入语文学科的融合，以《村居》《所见》等经典诗词为媒介，引导学生从“衣食住行”四个维度深挖四季文化内涵：在“衣”的环节，通过“一场秋雨一场寒”等诗句学习应季穿搭；在“食”的环节，结合“蒌蒿满地芦芽短”等内容探究应时饮食，并融入中医“应时而食，而安六腑”的养生智慧；在“行”的环节，通过“童孙未解供耕织”等诗句探索四季特色活动，让学生在语言实践中感悟“顺应自然”的文化内核。

最后，教学回归生活实践，以“制作旅行指南”为任务驱动，让学生运用所学英语知识，为哈尔滨、昆明、三亚等城市设计包含天气、穿搭、饮食和活动的出行方案，在解决真实问题的过程中，将主题意义转化为“应时而为、润泽万物”的行为自觉，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同提升。

学习心得

读罢此文，我深切感受到跨学科主题学习是落实英语核心素养的有效路径。以往的英语教学常局限于语言知识点的传授，而文中以“四季”为锚点，串联起科学、语文与生活实践的设计，不仅让语言学习有了真实的语境支撑，更让学生在探究中自然领悟到“应时而衣、应时而食”的东方智慧。这种设计跳出了“为语而语”的框架，让英语成为认识世界、连接生活的工具，也为我今后的教学提供了清晰的思路：要以主题意义为引领，打通学科边界，让学生在解决真实问题的过程中，真正提升语言运用能力与文化思维。