记录人

郑丽虹

学习时间

2026.1

标题

核心素养导向下小学英语跨学科学习的实施策略

  主要

内容

小学英语跨学科学习，并非简单的学科知识叠加，而是以英语语言能力的培养为核心，遵循小学生的认知规律和英语学习特点，将英语与语文、数学、美术、体育、科学、道德与法治等学科的知识、技能、思维方式进行有机整合，设计具有综合性、实践性、趣味性的学习活动，让学生在运用英语的过程中，同步掌握多学科知识，提升综合能力，形成正确的价值观和文化认同感。

其核心要义在于“以语为桥、融合共生”，即英语是沟通的工具，多学科是学习的载体，通过跨学科活动，让学生在真实的场景中运用英语，实现“学英语、用英语、懂文化”的统一。

（一）整合教学资源，搭建跨学科融合载体

1. 开发跨学科教材资源

结合小学英语课程标准和各年级学生的认知特点，整合语文、数学、美术、科学等学科的核心知识，开发适合小学生的跨学科英语教材、绘本、课件等资源。例如，在低年级，结合语文识字教学，开发“英语字母+汉字”的融合教材；在中高年级，结合科学、美术教学，开发“自然现象+英语表达”“手工制作+英语描述”的校本资源。

2. 利用多媒体和生活资源

充分利用多媒体设备、网络资源等，收集整理跨学科英语学习资源，如英语动画、科普视频、英文儿歌等，丰富教学内容和形式；同时，挖掘生活中的跨学科资源，将校园生活、家庭生活、社会生活与英语学习结合，让学生在生活中学习英语、运用英语。例如，利用校园环境，引导学生用英语描述校园的花草树木、教学楼等；结合家庭生活，让学生用英语介绍自己的家人、家庭物品等。

（二）明确教学目标，找准跨学科融合点

1. 立足核心素养，制定融合目标

在开展跨学科学习前，教师应结合英语核心素养的四个方面，明确教学目标，既要确定英语语言能力的培养目标（如掌握相关词汇、句型，提升语言表达能力），也要确定其他学科知识与技能的培养目标，以及核心素养的渗透目标，确保跨学科活动既有针对性，又能实现“语言学习与素养提升”的统一。

2. 精准把握学科融合点

深入分析英语学科与其他学科的内在联系，找准融合点，避免盲目融合。例如，英语与语文的融合点的在于语言表达、阅读写作、文化传承；英语与数学的融合点在于数字、计算、逻辑表达；英语与美术的融合点在于审美表达、创意设计；英语与科学的融合点在于观察探究、科普表达。结合融合点，设计针对性的教学活动，让跨学科学习更具实效性。

（三）创新教学模式，开展多样化实践活动

1. 主题式跨学科教学模式

围绕特定的英语主题，整合多学科内容，开展系列跨学科活动，让学生在主题探究中学习英语、运用英语。例如，以“Animals”（动物）为主题，整合英语、语文、美术、科学学科：英语课上，学习动物相关的词汇、句型，描述动物的外形和习性；语文课上，学习与动物相关的儿歌、短文；美术课上，绘制动物手抄报、简笔画；科学课上，了解动物的生活环境、生长规律，最后让学生用英语介绍自己喜欢的动物，展示自己的绘画作品和手抄报，实现多学科知识的融会贯通。

2. 任务驱动式跨学科教学模式

设计具体的、可操作的跨学科任务，引导学生以小组为单位，通过合作探究、实践操作等方式完成任务，在完成任务的过程中提升语言能力和综合能力。例如，以“Our School”（我们的学校）为任务主题，让学生小组合作，用英语绘制校园地图，标注校园各场所的英文名称，用英语介绍校园的布局和特色，同时结合数学学科的方位知识、美术学科的绘画技能，完成任务后进行小组展示和评价。

3. 生活化跨学科教学模式

将跨学科学习与学生的生活实际结合，设计贴近生活的实践活动，让学生在生活中运用英语解决实际问题。例如，结合“购物”场景，整合英语与数学学科，让学生扮演“售货员”和“顾客”，用英语进行询价、付款等交流，同时计算商品的价格；结合“节日”场景，整合英语与语文、美术学科，让学生用英语介绍节日习俗，书写节日祝福，制作节日贺卡。

学习心得

小学英语跨学科学习在实践中仍存在教师跨学科素养不足、教学资源匮乏、教学目标模糊、评价体系单一等问题。通过强化教师培训、整合教学资源、明确教学目标、创新教学模式、完善评价体系等实施策略，能够有效破解这些困境，提升跨学科学习的实效性。实践案例表明，科学、合理的跨学科学习活动，能够充分发挥学生的主体作用，促进学生核心素养的全面发展，具有较强的实践价值。