记录人

魏菲

学习时间

2026.1

标题

小学英语“跨学科+”教学模式的实施策略

  主要

内容

（一）整合不同学科的教学资源，丰富英语教学内容

实施小学英语“跨学科+”教学模式，教师需具备较高的综合素养。教师不仅要具有一定的专业知识，还要能够整合不同学科的教学资源，丰富英语教学内容。基于此，在小学英语教学中，教师要积极利用学科资源，丰富教学内容。以译林版小学英语三年级上册Unit8“I can do this for you”为例。教师在教授本单元的单词和句型时可以结合美术学科，让学生采取绘画的方式来表达自己能为他人做的事情。例如，在学习“I can draw for you.”这个句型时，教师可以让学生画出自己为朋友画的画，并在旁边用英语写上“I can draw for you.This is a beautiful picture.”。如此一来不仅可以加深学生对句型的理解和记忆，还能使学生在学习中感受到不同学科之间的联系，从而更好地提高其英语学习能力。

（二）设计多样化的教学活动和任务

“跨学科+”教学模式是基于新课程改革的要求而提出的一种新型教学模式，它主要是通过将不同学科的知识和方法进行融合，来实现教育资源的优化配置。基于此，教师要结合学生的实际情况，合理设计多样化的教学活动和任务，充分激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在学习过程中体会到成功的快乐，从而激发学生的学习动机。以译林版小学英语三年级上册Unit2“What's your name?”为例。教师可以结合体育学科，设计一个“找朋友”的游戏，让学生在操场上开展这一游戏。每个学生拿着写有自己名字的卡片，听到教师喊出某个同学的名字后，其他同学要迅速找到他并说出“Your name is...”“My name is...”这样的对话。如此一来不仅能够激发学生对英语学习的兴趣和热情，还能够培养学生的团结协作和自主创新意识。

在小学英语教学中，教师要设计多样化的教学活动和任务，引导学生开展合作学习、探究学习等活动，使学生能够在学习中体验到学习的乐趣，从而提高学生的参与积极性。在设计多样化教学活动和任务时，教师要注重结合教学内容。比如，教师可以给学生布置一个小组合作项目，让学生在小组内收集有关校园和社区的图片，然后进行分类和整理。教师可以根据学生收集的资料为学生设计一些问题，让学生通过自主探究或合作探究来解决问题。这种教学方式不仅能够提升学生的语言表达能力和问题解决能力，还能够增强学生的合作意识。

（三）设计跨学科主题活动，增强学生的参与度

主题活动是指以主题为引领、以学生为中心的综合性、实践性和探究性学习活动。其目的是增强学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。跨学科主题活动是“跨学科+”教学模式的核心内容，跨学科主题活动越全面就越有利于学生学习。在教学过程中，教师要围绕跨学科主题活动，创设真实的语境，并设计与之相适应的学习活动。教师可以把学科知识和学生生活体验相结合，设计具有一定趣味性和挑战性的学习任务。如此一来不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生对英语知识的理解程度。

“跨学科+”教学模式下，教师要结合教材内容设计一系列跨学科主题活动。在设计过程中，教师要充分考虑到学生的年龄特点和认知能力，使学生能真正参与到主题活动中来。例如，教师在教授译林版小学英语三年级上册Unit 4 “This is my friend.”时，就可以结合品德与社会学科，开展“我的好朋友”主题活动，让学生在课堂上介绍自己的好朋友，包括好朋友的优点以及他们之间发生的有趣的事情。然后教师引导学生思考如何与朋友相处，培养学生的人际交往能力和良好的品德素养。紧接着组织学生进行小组合作，制作一份关于“如何交朋友”的手抄报，让学生在手抄报中用英语写出一些交友的建议和方法。之后将手抄报在学校的展览区进行展示，让全校学生都能看到并学习。这样一来就能够增强学生的学习积极性，激发学生对英语学习的热情。

（四）整合多种教学资源和手段

在小学英语“跨学科+”教学中，教师要充分整合各种教学资源和手段，这样才能在课堂上有效激发学生的学习兴趣，引导学生不断探索和发现，提升他们的综合能力。比如，在进行跨学科主题活动设计时，教师可以结合当地的自然景观、人文景观和历史文化等内容，引导学生进行探究式学习。如此一来既能提升学生的综合素养，又能让学生感受到英语学习的乐趣和意义。

随着信息技术的不断发展，越来越多的教学资源被应用于课堂教学中。在小学英语“跨学科+”教学模式实施过程中，教师要结合实际情况，充分利用多媒体技术、互联网资源等，为学生创造良好的学习环境，让他们在“跨学科+”的学习过程中感受到英语学习的乐趣。比如，教师可以利用互联网资源，将自然、人文和历史等知识制作成多媒体课件，让学生通过观看课件来了解这些知识。这种方式不仅可以有效提升学生的英语水平，还能让他们更好地体会到学习英语的意义。

（五）加强教师培训，提高教师跨学科教学能力

新时代对教师的综合素养提出了更高的要求，教师不仅要具有扎实的专业知识、丰富的教学经验，还应该具备多学科融合能力，具备跨学科整合能力和思维，这就需要教师不断提高自身的综合素养和教学水平。小学英语“跨学科+”教学模式作为一种新型教学模式，教师在实施过程中要不断探索、研究和尝试。基于此，学校必须加强对教师的培训力度，提高教师的跨学科教学能力，让教师明确“跨学科+”教学模式的内涵，提升教师进行“跨学科+”教学的能力。

小学英语“跨学科+”教学模式要更好地实施，离不开教师自身的努力。基于此，学校应该加强对教师的培训力度，从多个维度进行指导，提高教师的教学能力。一方面，学校要根据现有师资情况对教师进行分层分类培训，引导他们转变教学理念、创新教学方式、改革教学评价体系。另一方面，要鼓励教师开展跨学科教研活动，多参加跨学科教研活动，在实践中不断发现问题并解决问题。此外，学校可以定期举行一些跨学科的教学观摩活动，以提高教师的跨学科教学能力和专业素养，为开展跨学科教学提供基础。

学习心得

通过研读《小学英语 “跨学科 +” 教学模式的实施策略》这篇文献，我对跨学科教学从理论走向实践有了清晰且具体的认知，收获了诸多可落地的教学方法。

实施策略具有极强的实操性，为课堂设计提供明确方向文献中结合译林版教材的具体课例，让我直观掌握了跨学科资源整合的方法。英语与美术融合的绘画写话任务、与体育结合的 “找朋友” 游戏，都印证了跨学科教学不是简单的学科叠加，而是能让学生在实践中深化英语知识记忆与运用的有效路径。今后我会主动挖掘英语教材与其他学科的契合点，设计趣味化、生活化的课堂活动。

跨学科主题活动是核心抓手，能有效提升学生参与感文献指出主题活动是 “跨学科 +” 模式的核心，这一点让我深受启发。像 “我的好朋友” 这类融合品德与社会学科的主题活动，不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能培养其人际交往素养。在设计主题活动时，我会注重结合学生年龄特点和生活体验，创设真实语境，同时增加成果展示环节，让学生在成就感中提升英语学习热情。

教师能力提升是实施关键，需重视培训与教研的双重作用文献强调教师跨学科教学能力的重要性，让我意识到自身的提升方向。一方面，我会积极参与学校组织的跨学科培训，拓宽知识领域；另一方面，主动开展跨学科教研活动，与其他学科教师交流合作，共同打磨教学方案。同时，我也会善用多媒体和互联网资源，为学生打造更丰富的跨学科学习环境。

总而言之，这篇文献为我搭建了从理论到实践的桥梁，后续我会将这些策略融入日常教学，切实推动学生英语综合素养的提升。