一、 课程名称：《你把水桶加满了吗？》——学会鼓励，传递关爱

二、 教学目标

1. 认知目标：通过“隐形水桶”的隐喻，理解个体的言行会对他人的情绪和心理（水桶的满溢或干涸）产生积极或消极的影响。

2. 情感目标：激发学生关注自己及他人积极面的意识，体验给予与接受鼓励时产生的正面情感联结，感受爱的流动与能量。

3. 技能目标：初步学习并使用“鼓励式”（加水式）语言进行表达，在模拟情境中练习如何有效地为他人（老师、同学）“加水”。

三、 教学重点与难点

教学重点：理解“加水人”与“舀水人”行为的概念，并掌握“我注意（到）……”、“我谢谢……”、“我相信……”等鼓励性表达句型。

教学难点：引导学生将课堂所学迁移到实际生活中，内化为自觉的、善意的言行习惯。

四、 教学方法

讲述法、情境体验法、小组讨论法、角色扮演法、多媒体辅助教学法

五、 教学准备

1. 教具：PPT课件（内含绘本关键图片、视频链接）、绘本《你把水桶加满了吗？》（或核心情节摘要）。

2. 视频：《被语言霸凌的植物》实验短片（或类似主题的公益短片）。

3. 道具：两个透明容器（一个贴笑脸和“满”字，代表满水桶；一个贴哭脸和“空”字，代表空水桶）、若干代表“水滴”的蓝色小卡片或小球。

4. 板书设计（准备在黑板上呈现）。

六、 教学过程

(一) 情境导入：发现“隐形水桶” (约5分钟)

1. 神秘提问：“同学们，老师今天要告诉大家一个秘密：我们每个人，包括在座的每一位，每天都会随身带着一个隐形的水桶。你们相信吗？”

2. 讲解隐喻：

①“这个水桶看不见，却真实存在。它代表着我们的情感和心情。”

   （出示“满水桶”道具） “当我们的水桶满满的，我们会感到自信、快乐、充满能量。”

   （出示“空水桶”道具） “当水桶空空的，我们会感到沮丧、孤独、没有力气。”

②“我们都需要别人来‘加满’我们的水桶，同样，我们也可以去‘加满’别人的水桶。”

3. 揭示课题：“今天，我们就一起来上一节特别的课，学习如何做一个快乐的‘加水人’！课题就叫——‘你把水桶加满了吗？’”

(二) 主题活动一：感受“水桶”的满与空 (约10分钟)

1. 故事讲述：教师生动讲述绘本《你把水桶加满了吗？》中“菲克”的早晨片段。

 （配合PPT图1） “清晨，菲克起床，感觉头上飘着一个灰色的、空荡荡的水桶…”

 （配合PPT图2） 描述妈妈焦急的言行、自己尝试独立却受挫的情景，强调菲克情绪的低落。

2. 互动提问：

“听完故事，你觉得菲克的水桶是满的还是空的？”（空的）

“是什么让他的水桶变空了呢？”（引导学生说出：妈妈焦急的抱怨、自己事情没做好等）

“你们有过和菲克类似的，感觉‘水桶空了’的时刻吗？”（邀请1-2名学生简单分享，教师共情）

3. 教师小结：“看，不经意间的一句话、一个表情、一个举动，都可能悄悄舀空别人的水桶。我们称这样的人为——‘舀水人’。”

(三) 主题活动二：认识“舀水人”的破坏力 (约8分钟)

1. 概念深化：“什么是‘舀水人’？欺负他人、取笑他人、对他人说难听的话、做不好的事、冷漠忽视他人…这些行为都是在‘舀空’别人的水桶。”

“被舀空水桶的人，内心会受到怎样的伤害呢？”

2. 视频震撼：播放《被语言霸凌的植物》实验短片。

（播放后讨论） “两株相同的植物，为什么一株枯萎，一株茂盛？”

“这个实验给我们什么启示？”（语言和行为的力量巨大，消极言行具有破坏性。）

3. 自我反思：“请静心想一想，在过去的几天里，我是否无意中当过‘舀水人’？”（学生内心思考，不要求公开回答）

4. 教师引导：“认识到‘舀水’的伤害，是我们学习‘加水’的第一步。现在，让我们一起来学习如何做快乐的‘加水人’！”

(四) 主题活动三：练习做“快乐加水人” (约12分钟)

1. 学习“加水”的语言密码：

教师讲解：加水，就是从积极的角度关注他人，并真诚地表达出来。

板书核心句型：“我注意（到）……” 、 “我谢谢……” 、 “我相信……”

2. 情景演练A：给老师加水

教师示范：“比如，想给X老师加水，可以这样说：‘我注意到您批改作业非常仔细；谢谢您每次耐心解答我的问题；我相信您能带领我们班级越来越好。’”

“即学即用”环节：教师表达自己“需要加水”的愿望（如：“今天站了一上午，我的水桶有点空了，谁能给我加加水？”）。

邀请2-3位学生使用刚学的句型，现场为授课老师“加水”。教师真诚感谢并接收鼓励，将“水滴”（蓝色卡片）放入自己的“空水桶”道具，直观展示水桶被加满的过程。

3. 情景演练B：给同学加水

教师示范：“给同学加水同样重要。例如：‘我注意到你今天主动把楼道里的垃圾捡起来了；谢谢你在小组讨论时认真听我发言；我相信你这次演讲一定能准备好。’”

“伙伴加水”活动：请学生转向同桌或邻近同学，用一分钟时间，使用“加水句型”互相给予一句真诚的鼓励。

邀请1-2组同学自愿向全班分享他们给予/接收的“加水”话语。

4. 教师强化：“看，真诚的鼓励就像魔法水滴，瞬间就能让双方的水桶都泛起涟漪，充满温暖！”

(五) 总结升华与课后延伸 (约5分钟)

1. 课堂总结：

“今天我们认识了自己和他人隐形的‘情感水桶’，明白了要做‘加水人’，而非‘舀水人’。”

“装满了别人的水桶，其实也是在装满自己的水桶。爱和善意会在我们之间流动、循环。”

2. 情感升华：

“让我们从今天起，多说温暖的话，多做善意的事。不仅在学校，也在家里，在社会上。”

（播放温馨背景音乐） 教师朗读或带领学生齐读总结语：“让我们一起做快乐的加水人，把这份爱的能量传递出去。当每个人的水桶都满满当当，我们的班级、家庭，乃至整个社会，都会变成一个更加幸福、和谐的大家庭！”

3. 课后小任务（可选）：

①“加水行动”：今天回家后，至少为一位家人（爸爸、妈妈、爷爷奶奶等）做一次“加水人”，并记录下对方的反应和你的感受。

② 制作“加水卡”：设计一张漂亮的卡片，写上对你感谢或欣赏的某人的“加水”话语，送给他/她。

七、 板书设计

你把水桶加满了吗？

——学会鼓励，传递关爱

隐形水桶：情感与心情

满 → 快乐、自信、有能量  (贴满水桶图)

空 → 难过、孤独、没力气  (贴空水桶图)

角色：

╭ 舀水人：取笑、责骂、忽视… （-）

╰ 加水人：鼓励、帮助、赞美… （+）

十、 教学反思