执教者

黄滢

学校

马杭中心小学

课时目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 通过游戏、歌谣和复习活动，激活与家务劳动相关的已有词汇与句型，巩固第一课时所学。

2. 通过观看动画、图文匹配、细节问答等方式，理解Story time中一家人周末在家做家务的故事内容，梳理不同家庭成员所做的家务。

3. 能在故事语境中进一步理解并运用现在进行时（be + V-ing）来描述正在进行的家务活动。

4. 能模仿故事中人物的语音语调，分角色朗读故事，并尝试复述故事主要内容。

5. 能在小组调查活动中，运用所学句型询问和汇报同学在家所做的家务，提升在实际生活中的语言交际与信息收集能力。

6. 通过故事学习，强化“家庭成员共同承担家务”的团队意识与家庭责任感。

教学重难点

重点：理解Story time故事内容，掌握并运用现在进行时句型描述家庭成员正在做的家务。

难点：在真实情境中准确、流畅地运用现在进行时进行问答；在调查活动中整合信息并进行简要汇报。

教学准备

PPT、人物头饰、人物板书等

教 学 过 程

二次备课

Step 1 Greetings and review

1.T-S Greetings:Good morning!How are you today? Is everyone helpful at home?What are you doing?Are you ...? Am I ...?  ...

2. Let's enjoy:A video--Thing I can do

T:What can you do at home?

Learn to say:make the bed/clean the bedroom/sweep the floor/wash the clothes/cook meals/wash the dishes/take out the trash/clean the windows/wash socks/dry the dishes

3.Let’s read:(板书)

Unit 7 Doing chores at home(Story time)

4.Look and say:

快速闪现图片，学生快速说出家务词汇。

5.Let’s play：

T:What chores do you do at home?

游戏规则：

(1)同桌一人做家务动作，另一人提问，做动作人边做动作边回答。

A:What chores are you doing?

B:I’m ...ing ...

(2)游戏规则：

四人上台分别做家务动作并提问，其他同学进行猜测，做动作人边做动作边回答。

A:What chores am I doing?

B:You’re ...ing ...

6.Let’s watch:U7  Lead in动画Doing chores at home

7.Let’s chant:Make a new rhyme.

T:What do you do at home?

8.Let’s review.

根据Cartoon time思维导图，复述课文。

9.Let's think:

Big question:What chores can you do at home?

通过上节课的学习，思考大问题，说一说。

Ss:I can ...

Step 2 Pre-reading

1.Look and say.出示故事背景图（Su Hai’s family）

T:Who are they?What do you think of this family?

Ss:A happy family/A helpful family/...

2.Look and say.

T:What day is it today?(Saturday/Sunday.)

T:Yes, they have a busy weekend.What are the family doing?

Ss:...

Step 3 While-reading

1. Let's watch the cartoon.

T:What chores do the family do at home?

2.Read and tick.(任务A)

自读课文，完成Task A，用横线画出理由。

3.Let’s check.

(1)Dad&Mum，圈出关键人物        S：我在题中看到...

出示图1&3,找到图中线索、关键句   S：我在图中看到...

Learn to say:cooking lunch /washing the clothes/cleaning the table

(2)Su Yang&Su Hai，圈出关键人物   S：我在题中看到...

出示图2&3,找到图中线索、关键句   S：我在图中看到...

Learn to say:watering the flowers/making the bed/feeding the cat/washing the dishes

4.Let's read and imitate:A busy weekend

（听录音并跟读对话，模仿语音语调。）

(1)Picture 1

Read and circle,then learn:... is ...  ... are ...

在情境中归纳整理：现在进行时句型的构成。

Learning tips：Note “-ing”形式

(2)Picture 2

Read and circle,then learn:... is ...  ... are ...  ... am ...

在情境中继续归纳整理：现在进行时句型的构成。

T:Why do they do chores at weekends?

Learn:part of the family家庭的一部分so所以

(3)Picture 3

Read and circle,then learn:... is ...  ... are ...  ... am ...

在情境中继续归纳整理：现在进行时句型的构成。

T:What time is it?

Learn:half past twelve 12:30  after lunch午饭后

重点学习：half半past过

(4)Picture 4

T:Su Hai &Su Yang, how is your home?  (Clean and nice.)

How do you feel now?   (Busy but happy)

Why isn't "both" used here?  (Because they are the family.)

Read and circle,then learn.

Step 4 Post-reading

1.Read together in pairs.同桌两人齐声朗读。注意表情和语气哦！

2. Retell the story.(任务B)

根据图画或者任务A的表格，同桌进行复述，并派出代表进行展示。完成Task B。

3.Do a survey

你的同学们在家做什么家务？在班级里做个调查吧！完成Task C。

(1) 出示调查表，教师进行示范填表。

(2) Tips:English Q&A使用英文问答；Allow shorthand可以使用速记。

(3) 学生进行调查。

学生进行展示汇报：“In our class, … can … well. … can … well. We are all happy helpers!”

Step 5 Summary

1.Let’s think:

Big question:What chores can you do at home?

通过一节课的学习，思考大问题，说一说。

Ss:I can ...

2. Let's summarize

3.Assessment time

初步感知本单元要点，自评、他评。

Step 6 Homework

Must do

1. Read the story fluently and act it out to your family.

流利朗读故事，并向家人演一演。

2.Create a mind map for this story.

制作这个故事的思维导图。

Choose to do

3. Do a survey on your family. 对你的家人进行一次调查。

亲切问候营造积极课堂氛围，直接切入主题。

快速复习激活学生已有图式，为新课学习扫清词汇障碍。

若学生词汇遗忘较多，可将“闪电复习”改为“小组分类竞赛”，让学生将词汇卡按“清洁类”、“烹饪类”、“照料类”分类。

两个互动游戏将词汇复习与句型操练融为一体，在“玩中学”，极大提升学生参与度与语言运用真实性。

游戏环节需明确指令和示范，确保每个学生都理解规则。对于内向学生，可先进行同桌练习再邀请展示。

再次观看动画和吟唱歌谣，从多模态输入强化主题认知，为故事学习做好情感与语言铺垫。

歌谣学习可配合简单动作，帮助学生记忆和理解“routine”、“wonderful team”等新短语。

回顾大问题，建立课时之间的逻辑联系，引导学生持续思考。

利用lead-in主题图进行预测，激发学生的阅读兴趣和好奇心，培养观察与推理能力。

预测时鼓励学生用中文或已有英文知识表达，教师帮助梳理并输入关键英文表达，如“They look busy.” “Maybe they are cleaning.”。可板书学生预测的关键词，观看故事后验证，增加学习成就感。

通过问题链引导学生关注故事的时间、人物和核心事件，为理解故事内容搭建框架。

明确本课课时问题，使学生的观看和阅读更有目的性。

动画输入提供整体语境，降低文字阅读的焦虑感。

任务型阅读培养学生提取关键信息、进行信息匹配的阅读微技能。

Task A任务可根据学情调整：基础较弱班级可先进行图片与短语的匹配，再完成表格；能力较强班级可增加“为什么做这些家务”的思考题。

通过核对答案引导学生回归文本寻找证据，培养精读习惯和逻辑思维。

在真实语境中自然引出并归纳语法规则，实现“形式-意义-使用”的统一，避免枯燥讲解。

语法归纳环节应鼓励学生自己从文中发现例子，教师进行补充和总结。可准备一些非家务类动词（如read, swim），让学生尝试变为-ing形式进行拓展。

听读模仿是内化语言、培养语感的关键步骤，为后续的朗读和表演打下坚实基础。

跟读时可采用“教师带读-小组读-个人读”的方式，并对“cooking”, “washing”等词的发音进行重点指导。

多种形式的朗读活动（齐读、角色读）满足不同学习风格学生的需求，巩固文本熟悉度。

角色朗读可提供头饰增强趣味性，并设立“最佳语音奖”和“最佳表演奖”。

复述任务是将输入转化为输出的关键环节，培养学生组织语言和连贯表达的能力，支架的提供降低了难度。

对于复述有困难的学生，可允许其看着课文或表格进行描述，逐步过渡到独立复述。

调查活动将语言学习与真实交际任务结合，实现了“用英语做事”，极大提升了语言的交际功能和学生的学习动机。

调查活动前必须明确指令和示范，并规定活动时间和范围。汇报时可鼓励学生使用“He/She can also...”等拓展句式。

最后的讨论引导学生超越语言层面，思考故事蕴含的情感态度与价值观，实现学科育人目标。

首尾呼应，让学生看到自己从初步表达到综合表达的成长，提升学习成就感。

系统化的总结帮助学生构建清晰的知识网络，强化记忆。

总结时可邀请学生担任“小老师”，讲解他们理解最透彻的部分。

自评环节引导学生回顾学习过程，培养元认知能力，同时也为教师提供教学反馈。

自评表可增加“同伴互评”栏，对调查活动中的合作与交流进行评价。对于达成度不高的目标，应鼓励学生课后继续练习。

板 书 设 计  

Unit 7 Doing chores at home

Big Question: What chores can you do at home?

Theme: We're part of the family. We help each other.

→ A clean and nice home. We all feel happy.

Grammar Focus: 现在进行时

am / is / are + 动词-ing

表示“正在做某事”