记录人

黄滢

学习时间

2026.06

标题

指向学科育人的小学英语跨学科主题学习实践

来源刊物

《小学教学设计》（总第801期41-45页）

   主要

  内容

本文以译林版六上Unit8《Chinese New Year》为例，针对小学英语跨学科学习重形式、落地难等问题，给出完整实施路径：

1. 选准主题：紧扣课标人文范畴，以春节年俗为融合载体，打通学科边界；

2. 适配学情：补齐语言素材，缩小学生英语表达与文化认知的差距；

3. 真实情境定目标：创设向外教介绍年俗的任务，设立语言、文化、创新三维育人目标；

4. 阶梯式探究活动：围绕四大驱动问题，完成资料搜集、素材整合、美术合作制卡、英语展示全流程探究；

5. 全过程多元评价：设计多维评价量表，结合自评、互评、师评，课内外联动展示成果。

全文主张以真实问题驱动跨学科学习，融合语言、文化、思维培养，落实学科育人。

学习心得

研读这篇以《Chinese New Year》为例的跨学科教学文章后，我收获良多。以往开展节日主题跨学科课堂，我常会出现主题融合生硬、学生语言跟不上文化表达、活动缺少清晰评价标准等问题。

文中完整清晰的实施路径给了我实用启发：教学要贴合学生学情补充语言素材，缩小语言与认知差距；依托向外教介绍年俗的真实情境，设立语言、文化、创新三维目标；用递进式驱动问题分层设计探究任务，联动美术学科开展实践；搭配多维评价量表，采用自评、互评、师评相结合的全过程评价。

今后设计节日类跨学科课时，我会以真实任务串联多学科知识，兼顾语言输出与文化浸润，用分层活动和动态评价落实学科育人，让跨学科学习不再流于形式。