一、教材分析：本课时是三年级英语上册 Unit 5 的第二课时 Story time 板块，围绕 “介绍家庭成员” 展开核心话题。教材通过 Su Hai 与 Liu Tao 一家相遇的情境对话，自然呈现 “brother, sister, baby” 等家庭成员单词及 “Who’s he/she? He’s/She’s...”“This is...” 等核心句型，注重语言的实用性和情境性。板块设计贴合三年级学生认知特点，以对话、图片为主要载体，兼顾语言输入与输出，同时渗透礼貌交际的德育元素，为跨学科融合和 AI 技术应用提供了丰富的教学场景。

二、学生分析：三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，已初步掌握 “father, mother” 等基础家庭成员单词和简单问候语，具备一定的英语跟读和模仿能力。学生好奇心强，喜欢游戏、绘画、角色扮演等互动性强的学习形式，但对人称代词 “he”“she” 的区分和运用容易混淆，语言表达的流畅性和准确性有待提升。部分学生性格活泼，乐于参与课堂展示；少数学困生在英语表达上存在畏难情绪，需要更多分层引导和支架支持。

三 、教学目标

1. 知识目标：掌握 “brother, sister, baby, come, say”5 个核心单词，熟练运用 “Who’s he/she? He’s/She’s...”“This is...”2 个核心句型，能听懂、跟读并复述 Story time 完整对话。

2. 能力目标：能结合跨学科任务用英语介绍家庭成员及相关信息；能小组协作完成创意实践任务，提升语言运用、动手操作和合作探究能力；能正确区分并灵活使用人称代词 “he” 和 “she”。

3. 情感目标：培养礼貌交际的良好习惯，乐于介绍家庭成员，感受家庭亲情温暖；通过跨学科AI互动等融合活动，激发英语学习兴趣，体会学科间的内在联系。

四、教学设计

教学过程

教师活动

学生活动

亮点介绍

（AI融合、跨学科理念等）

 1. 热身导入（5 分钟）

1. 播放“Finger Family ”，引导学生边唱边做动作；

2. 展示brother finger sister finger baby finger

3，改编Finger family

 1. 跟随音乐唱跳，复习家庭father mother ；

2. 学生跟读新单词，并练习拼读。

3.学生用新单词填词歌曲，并演唱，同时做手指动作。

 1. 跨学科融合：英语 + 音乐（唱歌曲）

2. 复习旧知（5 分钟）

展示卡通部分的三个家庭图片，出示句型This is ...

1. 学生回顾卡通部分句型

2. 演一演Bobby  和Sam 遇见Tad’s family

3.新知探究20分

1.出示苏海打招呼图片，仔细观察课文图片，猜测Whose family does Su Hai meet?

2.Mini-dialogue

3.出示刘昊的图片，猜一猜苏海说什么？

4.听一听刘涛的录音 What’s the boy’s name?

What do you think of Liu Tao?

5. 教授拓展 younger brother elder brother

6. 出示苏阳图片带学生回顾Su Hai and Su Yang are twins.

猜一猜 What will Liu Hao ask?

7. Make a mini dialogue

8. 归纳 Who's he ? Who’s she?的用法。

9. Listen and imitate

10. Act the dialogue

1.学生说到 Liu Tao’s family

2.学生演一演刘涛和苏海

.3.学生会说到“Who's he”

4..学生从Say hello Liu Hao.找到名字，并夸赞Liu Tao is a good brother.

5..学生演一演刘涛

6..学生会问到：Are you twins?

Who’s she?

7...学生扮演Liu Hao and Su Hai

8.Make a chant and say together

9.学生跟读课文，注意语音语调

10.挑选课文中的最喜欢的场景演一演（2-4幅图）

 英语 + 德育：展示 “礼貌小明星” 图片（如主动问候家人、介绍朋友认识家人的场景），引导学生讨论 “如何礼貌地与他人交流家人相关话题”，总结礼貌交际的要点，如主动问好、清晰介绍等，培养礼貌意识。

4.巩固新知5分

1.展示苏海苏阳爸爸妈妈的图片让学生猜测苏海会怎么向刘涛介绍？

Make a minidialogue

学生扮演Su Hai 和Liu Tao

5.拓展延升5分

1.出示视频短片 Whose families are these?

2.出示部分家庭成员的单人照

3.Ask what makes a family

1.Our families

2.Who’s he/she?

学生站起来回答：He’s She’s...

Father, mother, brother, sister and me.Together we are a family.

可以用AI数字人，让学生家庭成员的图片动起来，并说一句打招呼的话。通过AI互动，激发学生的学习兴趣。

五、板书设计

Unit 5 She’s my mother Period 2 Story time

一、核心单词（配简笔画）

brother sister baby come say

二、核心句型（配人物图片）

1. Who’s he? → He’s...（贴 Liu Hao 图片）

2. Who’s she? → She’s...（贴 Su Yang 图片）

3. This is my...（贴爸爸 / 妈妈图片）

六、作业设计 1. 基础作业（全员）：

-1. 听 Story time 对话音频，跟读 3 遍，使用 AI 语音测评工具录制跟读音频并提交；

- 抄写核心单词 “brother, sister, baby, come, say”，每个单词抄 3 遍并默写。

2. 提升作业（选做 1 项）：

- 完善课堂绘制的家庭树，用英语完整介绍给家人

六、教学耦合成效预设

1. 知识掌握：90% 以上的学生能熟练认读核心单词，85% 以上的学生能正确运用核心句型进行简单交流，有效区分 “he” 和 “she” 的用法。

2. 情感态度：学生对英语学习的兴趣显著提升，乐于分享家庭故事，养成礼貌交际的习惯，初步体会跨学科和 AI 技术带来的学习乐趣。

3. 分层效果：学困生能在基础作业和句型支架的帮助下掌握核心知识，优等生能通过拓展作业提升综合运用能力，实现不同层次学生的共同进步。