三下 Unit 5 Fruit
（第二课时）
备课教师 | 曹芳 | 教学内容 | Story time |
课时内容 （语篇） 分析 | 在“制作水果沙拉 ”的主题情境中感知话题，基于第一课时水果类词汇学习基础上，进一步学习核心语言，介绍自己所拥有的水果，询问他人所拥有的水果，获取、归纳信息，尝试制作和分享水果沙拉，体会分享的乐趣，体验动手实践的快乐。 | ||
学生课时学情分析 | 在“制作水果沙拉 ”的主题情境中进一步学习核心语言，“I have...Do you have...?Yes, I do./ No, I don’t. ”介绍自己所拥有的水果，询问他人所拥有的水果，获取、归纳信息，尝试制作和分享水果沙拉，体会分享的乐趣，体验动手实践的快乐。通过学习为第三课时水果沙拉展示活动奠定基 础，提供语言支架。 | ||
课时目标 | 通过本课时的学习，学生能够： 1.在“制作水果沙拉” 的主题情境中，通过看、听、读、说的活动，整体理解 story time 语篇大意，了解更多水果词汇。 2.通过问答讨论、分角色情景表演等活动获取、归纳信息，借助句型“I have...Do you have...?Yes, I do./ No, I don’t. ”操练感知话题，进一步学习核心语言，介绍自己所拥有的水果，询问他人所拥有的水果。 3.思考自己表达和询问别人有什么水果，尝试制作和分享水果沙拉，体会分享的乐趣，了解水果益处，形成健康饮食意识。 | ||
教学重难点 | 重点：借助句型“I have...Do you have...?Yes, I do./ No, I don’t. ”操练感知话题，进一步学习核心语言，介绍自己所拥有的水果，询问他人所拥有的水果。 难点：单数 an 和复数使用方法，思考自己的制作水果沙拉活动，借助所学句型讨论交流，制定和分享自己的计划。 | ||
设计思路 | 本课基于劳动课这一主题情境，呈现学生在老师的带领下合作制作水果沙拉的故事情节。通过 Fruit we know 复习上节课的水果词汇；通过 Fruit we like 在单词基础上丰富表达，对自己喜欢的水果进行简单的介绍；观摩学习文本中任务制作水果沙拉的准备过程，进行 Story Time 文本学习。以翻卡游戏，水果卡展示，问答，水果沙拉制作准备过程等活动，帮助学生掌握操练句型 I have...Do you have...?Yes, I do./ No, I don’t. ”介 | ||
绍自己所拥有的水果，询问、猜测他人所拥有的水果。 | ||||
教学过程 | ||||
步骤 | 学习目标 | 学生活动 | 效果评价 | |
Step 1 |
激 活 旧 知 apple, banana, orange, grape, mango 等 水果类词汇，复习句 型It’s a/an... I like... I have... 。学生能够 以小语段展示自己 所喜欢的水果。 | Lead in: 1. Fruit we know 水果翻卡游戏，结合 语言支架介绍翻到的水果。 , , it’s a /an ...
2. Show the fruit we like 以汇报形式展示第一课时作业第二部分。
3.初步回应 big question.复习 Lead -in 板块出现的 chant 。 4. 复习cartoon 从Sam Bobby两人拥有的水果以Sam 分享水果引出sharing is a good quality. |
在 Fruit we know 板块以翻卡游戏形式检测第一课时所留任务完成情况。
展示第一课时作业，鼓励学生进行初步的框架表达。 | |
设计意图：本阶段学习活动与上一课时互相衔接，设计翻卡游戏，在游戏中复现水果类词汇及句型 I like...I have...进行复习，展示第一课时所留作业。 | ||||
Step 2 | Story time: 1. Look and say | |||
在看、听、读、说 的活动中整体理解 story time 语 篇 内容，获取、归纳信 息，匹配人物和对 应水果，掌握核心 句型“ I have... Do you have...? Yes, I do./ No, I don’t. ”操 练感知话题，体会 分享乐趣，了解水 果益处。 | Q:What do they do with fruit? Let’s learn from them. 2. Watch and tick Q:What fruit do they have? A:They have ... 3. Read and match Q:What do Mike and Liu Tao have? 4. Read and match a. read and match
任务给学生，让学生自主发现其他人物所拥有的水果。 b. retell Hello,I’m... I have 5. Read and find Q1: What does Su Hai want ? Q2: What does she ask? 板出：Do you have...? Yes, I do./ No, I don’t. 6. Role play Guess: What’s in Wang Bing’s bag? |
以问答形式，了解学生已有知识储备，通过观察图片，了解学生图片信息获取能力，及时给出形成性评价，给予反馈和指导。
通过匹配、复述了解学生归纳、总结的能力，教师判断学生的理解情况，及时反馈，必要时给出指导。
发散思维，以小组合作的形式，扮演角色，进 |
What other fruit does Wang Bing have? Task 1:小组猜测问答王兵包里的水果。 Task 2:猜测和询问你的同桌有什么水果呢？
7. Ask and answer Q: What do you think of the fruit salad? 再次 回应 big question,突出 healthy，和水果可以给我们带来开心和乐趣。 8. Listen and imitate 9. Act the story | 行问答，了解学生关于Do you have...? Yes, I do./ No, I don’t. 的 掌握情况，给出形成型评价。并延伸至小组内，通过问答了解同伴所拥有的水果。并体会分享和小组协作的快乐。 | ||
设计意图: 以学习视角入手，跟随 Wang Bing 等人物，在看、听、读、说等活动中从整体理解文本到细节梳理内容，操练核心句型，感知话题。学生通过跟读模仿与分角色表演朗读，不断内化语言知识，积累丰富表达，从而为后续的语言输出奠定基础。 | |||
Step 3 | 能 够 基 于 Story time 学习，拓展提 升，运用“I have... Do you have...? Yes, I do./ No, I don’t. ”介绍自己所 拥有的水果，询问、 猜测他人所拥有的 水果。 在此基础上，进一 |
Production： 1. Talk 利用核心句型： Do you have...? Yes ，I do./ No, I don’t. What fruit do you have? I have... 小组谈论组员们拥有的水果。 2. Share |
此环节突出学生展示自己的水果沙拉，教师帮助学生适当拓展语言，鼓励学生大胆分享自己小组的水果，针对学生的展示情况给予反馈和指导。 |
步谈论水果，整体 介绍自己小组拥有 的水果，在制作和 展示水果沙拉计划 的过程中表达自己 对水果的的认识， 感受分享的乐趣。 | 挑选小组代表介绍自己小组拥有的水果。 We have . We can make a fruit salad with them. What about you? | ||
设计意图: 本阶段学习活动中，学生在迁移的语境中创造性地御用核心语言，通过制作沙拉计划这一过程，操练核心句型“I have... Do you have...? Yes, I do./ No, I don’t. ”与同伴分享水果，并学习制作自己的水果沙拉，分享自己的沙拉，思考并回应 big question。 | |||
Homework: 1.Read and act the story. 朗读并表演课文。2. Make your fruit salad plan. 制定你的水果沙拉计划。（need to do） 3.Make your fruit salad and share with your family. 制作自己的水果沙拉并和家人分享。 (choose to do) | |||
Blackboard design:
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教学反思： |
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