记录人

马慜晖

学习时间

2026.5

标题

新旧教材迭代带来的内容变革以及当前教学存在困境

  主要

内容

新旧教材迭代带来的内容变革

对比旧版（2012 版），2025 新版译林小学英语发生结构性调整，为跨学科教学创造条件：

单元架构重构：以大主题统领全单元，设置 Big Question 统领课时，弱化碎片化句型训练，强化主题意义探究。例如四上《Our school subjects》不再只罗列学科单词，延伸思考 “我们为什么学习各门课程”，自然对接道德与法治、劳动教育内容。

语篇拓展多学科素材：单元情境覆盖校园生活、自然生态、传统文化、科技发展。教材新增大量中华优秀传统文化、环保教育、科学探究素材：三上单元融入文房四宝，六下加入江豚保护、塞罕坝生态治理，六上《Then and Now》链接历史、科技发展对比，天然形成英语 + 历史 + 科学的融合切入点。

板块增设综合实践任务：新版在 Wrap-up Time、Project 板块大量设置 Draw and say、Make a report、Observation Diary 等实践性任务，预留跨学科活动空间，鼓励学生超越文本开展项目化探究，践行 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的英语学习活动观。

情境走向真实生活化：单元主题图创设农场、科技馆、植物园、传统民俗场景，把语言学习嵌入真实问题情境，告别单纯句型机械操练，为跨学科探究提供真实任务场景。

当前教学现实困境

在新旧教材更替过渡期，一线教学普遍存在三类问题：

教师仍固守单学科教学思维，只抓单词、句型语法，忽视教材预留的跨学科融合点；

跨学科活动流于形式，简单叠加美术、音乐活动，偏离英语学科本位，语言目标被弱化；

跨学科主题缺乏整体规划，课时零散、主题碎片化，没有依托单元主题形成连贯的项目学习；

评价依旧以纸笔测试为主，缺少对综合实践、合作探究、跨学科成果的过程性评价。

二、新版译林教材中的跨学科融合资源梳理（三大主题群）

新版教材所有单元都可以挖掘跨学科链接点，紧扣三大主题范畴：

人与自我（英语 + 道法 + 心理健康 + 劳动教育） 单元主题：My day、Good habits、Housework。融合点：制定作息计划表、劳动清单，用英语记录家务劳动，对接劳动教育与行为养成。

人与自然（英语 + 科学 + 美术 + 环保教育） 单元主题：In the park、Weather、Animal friends、Protect animals。融合点：植物观察日记、气象记录、野生动物调查，开展英文观察报告制作。

人与社会（英语 + 语文 + 历史 + 艺术 + 传统文化） 单元主题：Chinese festivals、Traditional art、Then and Now。融合点：介绍传统节日、剪纸、书法，对比过去与现在生活变迁，完成中英文文化小调查。

心得

体会

新版译林小学英语教材的全面更替，不仅是文本内容的更新，更是教学方式的系统性转型。跨学科主题学习不是附加任务，而是教材内置的育人路径。