一、揭示课题，认识伙伴

1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。(板书：小公鸡 小鸭子)

今天我们的课堂来了两位可爱的小伙伴，看，它们是——小公鸡、小鸭子。

2.它们都是小小的、黄黄的，怎么区分呢？指名回答。

3. 这节课我们要学习的童话故事就与小公鸡、小鸭子有关。补全课题，板书“和”,学生齐读课题。

二、初读课文，了解故事大意

（一）初读课文，学习生字

1. 出示课文朗读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。出示学习任务一：

读课文：自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

读生字：把生字条里的生字读给同桌听一听，读不准的，互相帮一帮。

2. 出示生字条生字，检查生字学习。

3. 同桌合作读课文。

（1）轮流读自然段。

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。

（二）学习第一段，感悟“什么是伙伴”。

1.指名读第一自然段，重点指导读好“一块儿”和“出去玩”。

小公鸡和小鸭子之间的故事，是从哪里开始的呢？我们一起读一读第一自然。

2. 引导学生识记“玩”,认识王字旁。

（1）出示字卡“玩”,引导学生认识新偏旁——王字旁。

（2）引导学生猜测王字的字大多会和什么有关。

    王字旁的字多与玉有关。所谓王字旁，其实叫斜玉旁，因为绝大多数楷书写作王的左偏旁，都是玉的变体。

“三个长短一样，用一根绳子串在一起的玉块”的样子表示“玉”。“玉”在汉字里可以做偏旁，表示与玉有关的意思。

“王”代表特别有地位和权力的人。由于高高在上、身份特殊，几乎不和其他字根组合构字。因此，我们在汉字里看见的“王”，虽然称作“斜王旁”但其实绝大部分情况下都不是真正的“王”，而是“玉”。

    （3）你还知道哪些王字旁的字？

预设：珠、现、球、理、珍等字。

3.引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。（一起、一同）

4.猜小公鸡和小鸭子的关系。（好朋友）

5.小结：像这样能一块儿出去的好朋友，我们也称为“伙伴”。

6.学生齐读第一自然段。

（三）整体把握脉络

1. 教师导入：他们一块儿出去玩，它们都去了哪些地方？发生了什么事？指三位学生分段轮读课文第二至四自然段。

出示学习任务二：

读一读：读课文第二至四自然段。

想一想：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们都去了哪些地方？发生了什么事？

2. 根据学生读文情况，随机正音，点拨难读的词语和句子。

(1) 第三自然段，重点指导“不”的变调：

捉(zhuō)不(bú)到(dào)  不(bù)行(xínɡ)  不(bú)会(huì)  不(bù)信(xìn)

(2)课件出示短语“吃得很欢、急得直哭、偷偷地跟、飞快地游”,指名学生认读。

3. 引导学生借助图片，整体感知课文内容。

(1)出示打乱次序的4幅课文连环画贴图，引导学生思考应该如何排序。

(2)根据课文内容，同桌之间交流怎样排列4幅图。

(3)教师指名一组同桌上台展示，说明排列的理由。

(4)师生共同合作，初步梳理课文内容：小公鸡和小鸭子一起玩。小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡。

    三、再读课文，体会伙伴互帮互助

学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情

1. 学生自由朗读第二自然段，数清楚第二自然段共有4句话。

2. 指名学生读第一句。

3. 引导学生学习第二、三、四句。

(1)学习第二、三句。

① 出示句子：

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

② 指名两位学生分别读第二句和第三句。

③ 引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。

③随文识记“得”。认识“彳”旁，了解偏旁是双人旁的字，如：很、行等字。

④随文识字“急、直、哭”，交流识记方法，拓展生活识字。

4.训练创意表达。

小鸭子除了急得直哭，还会急得怎么样呢？还会急得直……，急得直……

5.看到小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的？男女生练读。

6.结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）（板书：会捉虫 不会捉）

7.指生回答：这真是一对怎样的好伙伴呢？

8.小结：原来伙伴就是这样你有困难，我帮助。（板书：互相帮助）

9. 学生齐读第二自然段。

四、复现生字，巩固生字

识字游戏：小鸭子捉不到虫子可着急了，请你也来帮帮它吧。读对小虫子身上的生字，就可以帮助小鸭子捉住虫子。

五、书写练习

1. 引导学生观察生字“河、说、让”,找出共同点。

2.重点指导书写“说、让”。

(1)重点关注这2个字的结构“说”和“让”都是左右结构。

(2)指导学生写好“说”字，“讠”点与横折提距离适中，对上点。“兑”点撇距离不宜太开，撇与竖弯钩的间距要适中。

(3)教师范写，学生描红，反馈评价。

4.小公鸡和小鸭子

会捉虫  ← 小公鸡

捉不到  ← 小鸭子