《小壁虎借尾巴》（第一课时）教学设计

一、谜语导入，激发兴趣

1. 出示谜语：“身子像个小蜥蜴，墙上爬行捉蚊蝇，尾巴断了能再生，名字就叫——（壁虎）。”引出课题。

2. 借助图片认识壁虎，引导学生观察“墙壁”二字，发现共同部件“土”，渗透汉字文化——最初的墙壁由泥土制成。

3. 出示儿歌，请小老师领读，从儿歌中提取信息，了解小壁虎的外形特征和生活习性。

4. 板书课题“小壁虎借尾巴”，指导读准停顿，引导学生质疑：小壁虎为什么要借尾巴？它借到了吗？带着问题走进课文。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2. 指名分自然段朗读，正音纠错，重点指导“咬住”“一挣”“拨水”“甩着”“掌握方向”等词语。

3. 聚焦生字，引导学生交流识记方法：

   ① 关注形声字规律：“咬、拨、赶”等字的偏旁与字义相关

   ②运用动作理解：“咬”（口字旁，牙齿交叉）、“挣”（用力摆脱）

   ③联系生活组词：“拨号”“拨款”等

4. 整体感知：小壁虎为什么要借尾巴？（被蛇咬住后挣断尾巴）用“因为……所以……”句式说话。

三、精读感悟，习得语言

1. 学习第1-2自然段——故事的起因

①指名读1-2自然段，引导学生用“小壁虎在_____（哪里）_____（干什么）”概括

②聚焦“咬”字：借助字形体会蛇咬之紧，通过朗读表现紧张气氛

③结合动作演示理解“一挣”，体会当时情况之危急

④角色体验：如果你是小壁虎，尾巴断了，心情怎么样？（难过、着急）指导读好“没有尾巴多难看哪！”

2. 学习第3-5自然段——借尾巴的经过

①整体感知：小壁虎爬到哪些地方？向谁借尾巴？用横线画出相关句子。

②分步精读

第一次借尾巴（第3自然段） ：

· 小壁虎爬到哪儿？向谁借？（小河边→小鱼）板贴图示

· 同桌合作分角色朗读，体会小壁虎的诚恳和小鱼的礼貌

· 理解“拨水”：通过动作演示，体会小鱼尾巴的作用

· 填句练习：“小壁虎爬到_____，向_____借尾巴。小鱼要用尾巴_____。”完成对段落内容的提炼。

第二次借尾巴（第4自然段） ：

· 小壁虎又爬到哪里？向谁借？（大树上→老牛）板贴图示

· 分角色朗读，关注“伯伯”这一称呼中的礼貌

· 理解“甩”和“赶蝇子”：用手臂模仿甩尾巴的动作，体会老牛尾巴的力量感

· 完成填句练习，巩固句式。

第三次借尾巴（第5自然段） ：

· 小壁虎爬到哪儿？向谁借？（房檐下→燕子）板贴图示

· 男女生分角色朗读

· 理解“掌握方向”：联系飞机尾翼，帮助理解燕子尾巴保持平衡的功能

· 完成填句练习。

③对比梳理：小壁虎三次借尾巴，结果怎么样？（都没借到）为什么？（每一种动物的尾巴都有独特的作用）

四、角色朗读，体会情感

1. 四人小组合作，选择喜欢的段落进行分角色朗读，佩戴头饰表演。

2. 全班展示，师生评价（关注语气、表情、动作）。

3. 讨论：小壁虎借不到尾巴，心情怎么样？三次借尾巴的过程中，它的心情有什么变化？（从“着急”到“难过”，但一直没有放弃）

五、指导书写

1. 出示“边”“赶”“过”三个字，引导学生观察结构特点：都是左下半包围结构，走之底和走字底的书写要点。

2. 教师范写，学生书空：

   ①“边”：力字偏右，横折钩的横、竖撇均穿过竖中线，走之底的平捺托住“力”字

   ②“赶”：走字底第三笔横在横中线上，捺要长，托住里面的“干”字

3. 学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。

五、板书设计

          20 小壁虎借尾巴

    小河边   →   小鱼    →   拨水

    大树上   →   老牛    →   赶蝇子    

    房檐下   →   燕子    →   掌握方向