【教材分析】有什么：有朗读指导，有语言比较，有词语积累，有感受体会有多少：12个会认，6个会写有多难：通过朗读，体会文中蕴藏的乐趣，感受文中生动的语言

　　【教学过程】

一、视频导入，建立通感1.播放视频，导入课题(生观看浪花上岸视频。师板书课题“浪花”，在旁边贴上“卡通娃娃”形象)师：“小朋友们，视频里的浪花给你们什么感觉?”

　　生：“很开心!”“像在笑!”“很调皮!”2.聚焦“淘气”，批注朗读(教师引导学生齐读第三自然段)师：就在文中第三自然段，作者写出了他眼中浪花的样子：哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。小朋友，你看到的淘气小娃娃是什么样子?生：机灵、顽皮、爱笑、爱捉弄人、喜欢捣蛋……师：(课件中将“哗哗哗”标红/加粗)浪花笑起来是哗哗哗，大家读一读，读出笑声。(生带着笑意读这一句，读出高兴的感觉)师：(课件中将“跑来跑去”标红)“浪花是跑着来的，谁来读出跑的感觉?”(生跟着老师读)师：“为什么说浪花是‘淘气’的?我们来找证据。”(一生演“游客”，一生演“浪花”，在教室里模拟“跑去又跑来”的追逐游戏。)师：小浪花既会欢笑，又很调皮，还很好动，所以作者说它是个淘气的小娃娃。设计意图：一年级学生以形象思维为主，利用视频和音频填补生活经验的空白，可以帮助从未见过大海的学生迅速建立对浪花“淘气”的第一印象。引导学生在文中寻找“哗哗哗”、“跑来跑去”等关键词，巩固浪花“淘气”的印象。通过“标红关键词”和“角色扮演”，让学生明白朗读要读出画面感和动作感。

二、浪花和小朋友的交往1.学习第一自然段，感受浪花的淘气(生自由读第一自然段，数句子)师：这一自然段中哪些地方可以看出浪花很淘气呢?

　　(生举手交流)【课件展示】：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。(生体验“挠”字：同桌互相轻轻挠，体验“好痒”的感觉。带着“悄悄的、轻轻的”语气读。师：“被挠痒痒是什么感觉?”生：“好痒!”“忍不住笑!”师：浪花真淘气。浪花的淘气还体现在哪里?生：笑着跑回家师：浪花笑的时候是什么声音?生：哗哗哗(师指导朗读，生跟读)师：浪花笑得怎么样?生：浪花笑得非常开心师：文中的“我”呢?怎么样了生：笑得眼泪都流出来了。师：眼泪都出来了是什么意思?生：笑得太开心了师：是啊，“我”真是笑得太开心了，笑得太久了，笑得根本停不下来(生朗读巩固)(书写指导：随文书写生字“玩、眼、泪、它”)设计意图：【水稻思维】通过数句子练习积累进行学习，检测学习虔诚度和持久性。但这种学习方式容易让思维固化，缺少灵动性。本环节通过对身体的直接体验(挠痒痒)，让学生在生理反应中理“笑”、“泪”这类情绪词，使记忆鲜活生动，摆脱僵化思维。2.学习第二自然段，继续感受浪花的淘气(生自由读第二自然段，数句子)师：这一自然段中哪些地方能看出来浪花的调皮?请用横线勾出来(生默读，横线批注。举手交流)

　　(生举手交流)【课件展示】：这次，它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。(生做“捧”的动作——双手合并，向上托举。)师：双手合并向上举才叫“捧”，这个动作说明浪花送礼物很郑重，态度很友好。平常谁会给你送礼呀?生：家人、好朋友师：浪花带来的礼物是什么?生：雪白的贝壳、青青的小虾师：除了带来种类多，数量多不多呢?生：非常多，篮子都装不下了师：浪花可真大方。给“我”带来这么多礼物，还用这么友好的方式送给“我”。别人送你礼物，你感觉怎么样?生：开心、快乐……师：愿不愿意和他继续交往?生：非常愿意和他继续交往师：“我”的小篮子里装着礼物，那“我”心里装的是什么?生：开心、喜欢、满足、幸福……(生朗读巩固)师：我们读这段话时，要把心里的‘欢喜’读出来。小浪花是唱着来的，唱歌不能少;是笑着来的，笑容不能少;是跑着来的，这个状态不能少。简称一个都不能少，因为小浪花是来交朋友的!所以我们才能感受到浪花的友好和热情，我们才能带着欢喜去朗读，读出我们的喜欢。(书写指导：书写生字“贝”、“气”)【设计意图】通过第一段老师教(扶)“做动作—找词语—悟情感”的流程打造模板，为第二段学生用(放)“批注”的方式自学，让学生形成学习的通路。最后的“心里装的是什么”这一高阶思维问题，引导学生从物质礼物转向精神愉悦，理解人与自然的和谐关系。

三、拓展延伸，总结收尾(第五板块)(播放人们在沙滩上堆沙堡、捉螃蟹、看日落的画面)师：“浪花就像个淘气的小娃娃，那谁是浪花的好妈妈呢?”

　　生：“大海!”师：“今年暑假，有机会我们去大海边走走，看看浪花的好妈妈，亲亲我们的好伙伴，跟可爱、淘气的浪花交个好朋友吧。”设计意图：语文即生活。通过拓展视频，将课文内容延伸到更广阔的海洋生活中，增广见闻。以“妈妈”和“伙伴”作结，将冰冷的自然现象转化为有温度的情感联结，体现“立德树人”的教育目标。