一、 教材分析

《宝葫芦的秘密》是三年级上册课文，节选自张天翼的同名童话。本课通过王葆这一角色，展现了儿童对神奇力量的向往及面对诱惑时的心理变化。课文语言生动，情节引人入胜，有助于培养学生的想象力和阅读兴趣。同时，通过制作童话人物信息卡、设计宣传海报和创编故事等活动，能够锻炼学生的信息提取、创意表达和团队合作能力。

二、教学目标

1. 学生能够准确提取并整理王葆的基本信息，理解其性格特点。

2. 通过朗读、讨论和创编故事，学生能够深入理解课文内容，提升阅读理解和创意表达能力。

3. 激发学生对童话故事的阅读兴趣，培养学生诚实守信、勤奋努力的品质。

三、教学重难点

- 重点：理解课文内容，提取王葆的基本信息和性格特点。

- 难点：创编与王葆相关的宝葫芦故事，并生动地进行讲述。

四、学情分析

三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事有浓厚的兴趣。他们喜欢参与课堂活动，乐于表达自己的想法。然而，在创编故事和生动讲述方面，部分学生可能缺乏经验和技巧，需要教师的引导和帮助。

五、教学准备

1.多媒体课件，包括课文相关图片、音频和视频资料。

2.王葆基本信息卡片模板和宣传海报设计模板。

3.创编故事所需的纸张和笔。

4.小组合作学习的分组表和任务卡。

5.挑战目标的评价标准和反馈表。

六、教学过程

导入新课

1.教师与学生打招呼，并介绍本单元的学习主题——童话故事，以及即将举办的“我最爱的童话人物评选活动”。播放活动形象大使琪琪的语音，详细说明参选要求，包括制作童话人物信息卡、设计宣传海报和展示才艺。

2.教师指导学生打开课本，齐读课题，并引导学生注意课题后的“节选”标注。学生分享预习中遇到的难读词语，教师请个别学生朗读，并纠正发音，集体朗读巩固。

3.教师强调“规矩”一词中“矩”的轻声读法，并通过句子练习加深理解。教师讲解多音字“冲”的不同读音和意思，并引导学生结合句子判断读音。教师出示含有动作词语的句子，请学生尝试朗读，并纠正发音。教师通过动作演示帮助学生理解“撵”和“拽”的含义，并请学生模仿动作朗读句子。

4. 教师引导学生默读课文一到四自然段，圈出王葆的基本信息。 学生分享王葆的基本信息，包括姓名、身份和爱好。教师总结学生分享的内容，强调在制作童话人物信息卡时需要包含这些信息。

学习活动一：制作童话人物信息卡

1. 再读信息，加深认识：

教师引导学生齐读关于王葆基本信息的句子，加深对其了解。

指出这些信息可用于制作人物信息卡。

2. 引入宣传海报设计：

教师提出，为成功推选人物，还需设计引人注目的宣传海报。

强调需深入了解人物，以更好地设计海报。

3. 自由朗读，寻找特点：

教师要求学生自由朗读五到十四自然段，用横线画出表现王葆爱听故事特点的句子。

提醒学生注意出声朗读，并专注于自己的阅读。

学习活动二：设计童话人物宣传海报

1. 交流句子，认识王葆

学生分享找到的句子，教师引导学生关注王葆爱听故事的特点。

学生默读五到十四自然段，画出表现王葆特点的句子，用波浪线标记，并概括特点写在形象卡上。

学生交流找到的句子和认识的王葆形象，将形象卡贴到黑板上。

2. 关注动作，体会形象

学生找到描写王葆动作的词语，同桌合作读句子做动作。

男女生合作读句子做动作，教师采访学生理解王葆的动作背后的原因。

教师引导学生关注人物神态，尝试给句子加上神态描写，使场景更生动。

学生想象人物神态，填句子并朗读，教师点评。

3. 创编故事，设计海报

学生默读十五到十七自然段，结合图示梳理奶奶讲的故事。

学生汇报梳理的故事内容，教师引导学生发现故事的共同点。

学生讨论宝葫芦的特点，教师总结。

学生选择一个故事进行创编，要求根据已有内容细化情节，完成后讲给小组同学听。

教师介绍三级挑战目标，鼓励学生积极参与创编和展示。

学习活动三：化身童话人物展示才艺

1. 故事展示与点评

学生上台讲述自己创编的宝葫芦故事，其他同学认真倾听。

讲述结束后，请其他同学根据挑战目标进行点评，判断讲述者完成了几级挑战。

教师对学生的点评进行引导，鼓励讲述者继续努力，并为其提出改进建议。

2. 第二位学生展示

另一位学生上台讲述自己创编的宝葫芦故事，同样接受其他同学的点评。

教师对学生的表现进行肯定，鼓励其在今后的讲述中继续加入动作和表情，使故事更加生动。

3. 总结与引导

教师总结本次故事创编和讲述活动，引导学生认识到在讲述故事时，除了关注故事情节的完整性，还要注重人物形象的塑造和情感的表达。

引导学生思考王葆是否得到了神奇的宝葫芦，激发学生的好奇心和阅读兴趣，鼓励学生到书中去寻找答案。