什么是教学

春节期间《中国教师报》课改研究周刊主编褚清源老师给我发短信拜年时同时发来了一段文字“把课改说得一无事处，是良知出来问题；而过度放大课改功效是脑子出了问题。客观理性看待和传播课改是责任，更是使命。”这是一段对课改相对客观的论述。我认为课改的最终目的不是课堂形式的改变，而是教师与学生成长与发展状态的改变。

春节前市教研室领导与董事长交流，希望在新的学期在我市两所学校开始尝试“课改”，打算引进一所外省在课改方面做得比较有影响的学校的课改经验，改变我市基础教育的课堂。这两所学校其中一所是全市最好的公立小学，另一所就是我们学校。

对于大多数人来讲，这无疑是一件好事，成功的课改经验、市教研室的大力支持，不需要多久我们的课堂或许真的也会发生巨大的改变，课堂上将迎来“生命的狂欢”。

坦言讲，这个消息对我而言不是一件让我欣喜的事情，我始终认为，课堂不能用一个模式的，每一个教师都有自己与他人不同教育思想、教学技巧、教育方式，我们为什么非得要用行政的手段用一种模式打破教师原本建立起来的属于自己的教育哲学呢？而教育难道就是课堂的改变吗？

薛瑞萍写过一本书《给我一个班就够了》，对于薛瑞萍老师来讲她人生最大的幸福或许就是给她一个班级让她做老师，这是一位教育者对教育最朴素的追求。而给薛老师一个班级就够了的前提我想应该就是这个班级是属于她自己的。我一直希望所有有教育理想的朋友都应该有属于自己的课堂，这个课堂没有行政干涉的影子，是属于教师与全体学生的，每一个教师都有自己选择教育方式、创造自己的教学模式的权力，而用专家、领导推行的教育模式改变教师自身的教育习惯是一件可怕、不道德的事情，我们的教师或许就是这样被扼杀了主动思考、探索的能力，这是值得我们忧虑的。

当然，课改的先进经验在某一个方面一定是先进的。而今天我们老师或许距离这个先进还有一段很长的距离，我们要学习任何一种先进的教育理念，我们可以不考虑教育模式会不会影响教师的自我发展，至少我们会从其中学到以前我们没有思考过的东西。我的一些校长朋友经常私下了问我，你们课改了吗？你分小组教学了吗？我说我没有，我希望教师每个人都选择适合自己的教学模式，从而适用学生的学习生活。所以我连所谓的领导“推门听课”、“随堂听课”都没有组织，我不想让坐在教室后排的领导影响了教师的课堂，如果你是校长，教育局局长搬着凳子到你的办公室里坐一天看你是怎么办公的，作为校长的你或许也是不自然的。不随堂听课是对教师的尊重，老师您要明白我的良苦用心。但是我又很悲观的看到，我们的老师大多都缺少独立思考与探索的精神与意识，我们的老师已经习惯了接受命令，服从安排，很少有人去对教学做出有效的探索。我们依然用我们的老师教我们的方式教学生课程，而我们的老师当年的教育思想与模式的确已经落伍了。所以，我们很多老师的课堂又让我产生深深的忧虑！教育应该关注学生的主动发展、个性发展，我们在教学过程中一定要思考如何让学生在不知不觉中学到知识、养成习惯、发展个性、幸福生活就够了。

 “把课改说得一无事处，是良知出来问题；而过度放大课改功效是脑子出了问题。”教育者都应该有良知的，没有良知的教育者是这个世界的恶魔，教育者又应该是有智慧的，没有智慧的教育者只会亲手毁掉我们教室里那一个个可爱的天使。

这个学期开始，我们或许将关注课改、关注不同的“模式教学”，做一个冷静的思考者，做一个热情的学习者，认真的思考课堂教学，谦虚的学习先进模式，这一点我或许真的要突破一下自己？亲爱的老师，我们一起学习、探索与课堂有关的教育吧！

有一点我深信不疑，那就是课堂依然是属于教师与学生的。

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