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近来我逐渐注意到，每一个申请Blog的老师和研究生都要为自己的Blog命名和写一段鼓励的话，这些名字和警句已经构成了一种新型的文化现象。由于Blog反映和记录的是每一个人的所思所想，往往是人们长期思考的结晶。所以，从Blog上看到的名字和一句话，有可能从某个侧面反映了我们这个时代思维的精华。
山东的一位小学校长陈忠心在自己的Blog上写道：
回味无穷的话：
近期浏览了许多朋友的BLOG,感觉每个人BLOG主页前面的一句话值得细细品味，集结部分，一块分享。
1、教育不是灌输，而是点燃火焰。 （Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame. 苏格拉底） ——东行记
2、我们需要像自由呼吸空气一样获得开放教育。----OEDU.ORG
3、lifelong (e)learning （编者译：终身学习or生命不息，学习不止） -----毛向辉
4、只要有了目标，你就可以充满自信，可以跨越艰难险阻，可以勇往直前，生活之门永远为你敞开。----经春秋
5、On my way.... （编者译：在人生的旅途中or在路上or探索中）----陈晖
6、天空未留痕迹，鸟儿却已飞过。----居有竹
7、我的追求，我的困惑，我的声音，我的友谊。----王立军
8、未来刚刚发生…… ----李馆长
9、世界太大，我只想看的更多 ----别处风景
10、留住我们的岁月，记忆我们探究的足迹。-----留住我们的岁月
11、星耀中华，龙舞天下——我劝天公重抖擞，不拘一格用人才。-----星 耀 中 华
12、人生就象一叶漂浮在河流中的扁舟。就象是天上的一朵云彩，不知道什么时候被吹散。不知道什么时候是尽头。珍惜你的时间，写下你的感受。----漂浮的云彩
13、宁静以致远,勤思以明志 ----宁静致远
14、在虚拟与现实中超越自我，实现自我！虚拟与现实
15、一个人只要有远大理想和明确目标，并为之努力奋斗，那么就一定能成功！-----海阔天高
16、花开的芬芳沁人心脾，花开的声音扣人心弦！关注孩子的成长，关注心灵的碰撞！-----张宁
17、渐行渐至 ----麦瑞
18、书写心中话语，记录人生轨迹 ----人生的足迹
19、Learning, Thinking & Researching-----wujian's blog
20、教育是技术又是艺术,教育是科学又是哲学,借网络之优势，探索教育教学的真谛。齐伟
21、敞开你的心扉 调动你的思维 在这里留下你智慧的痕迹！乐侠
上海浦东进才北校潘裕翼校长创立了自己的教学研究Blog，取名为“e-classroom”，http://{域名已经过期}/index.jsp潘校长在自己的e-classroom社区Blog中写道：
课堂教学的变化令人眼花缭乱！整合、融合还是凑合？学无止境，思无止境,课堂实践永无止境。发现问题，发现自己，发现未来教学的奥秘；披露心迹，披露过程，披露研修反思的焦点。欢迎共享，欢迎批判，欢迎同酿体验的“蜂蜜”。
e-classroom社区收集了许多文章，其中一篇是：叶澜教授谈互联网的震动，摘要如下：
叶澜《识“网”》/《人生杂感》/《教育参考》2000年6期
网络世界的诞生是20世纪来的头号大事，是网演化到今日的极至状态，也是人对网功能开发的又一次重大跃进。它的起点可能和网络系统的传输物性质的变化有关。网络性质上的传输物，经历了仅仅是实物，扩大到能量，而后再介入承载着信息的人类各种符号系统等三个阶段。与此相伴的是传输系统本身质料和技术的变化。符号系统的传输，使人际交往冲破了时空的限制，打开了人的视野，形成了一个不同于个人实际生活其中的虚拟世界，极大拓展和改变了人生存的时空状态。然而更重要的还不在于此，而在于只要你不只在网上浏览、寻找或吸收信息，而是自己也设主页、设网站，发表信息参与交流，那么你不仅是虚拟世界的观赏者，而且是虚拟世界的创造者。由于在每一网点之间都可能产生各种各样的互动，在互动中就会有新的信息生成，网络世界就成了一个由参与者共同创造的生生不息的新世界了。网络自身呈现了生命状态！这怎么能让人不惊讶、不感叹！网的意蕴，由实到虚、由静到动、由死到活，这多么让人意外，又多么的了不起！﹍﹍
就我而言，互联网给我的震动不在于技术，而在于它的机制：因互动而生成，因生成而更新，因更新而呈现出生命特征。（P：有生命力的人最能接受有生命特征的教育环境，如合作生成的研究性学习环境；正如有活力的社会最能吸收创新。）我们通常想到的是把某些内容上网，或下载网上的内容、或通过互联网进行交往。但是我们为何不反过来想，把虚拟的网转换成一个由真实的师生共同创造的过程？
倘若如此，我们就可以把课堂教学中的每一个人，不管是教师还是学生，是所谓的“好生”还是“差生”，都视作既能产生信息资源，又能接受、加工信息资源的独立网点。课堂教学就是围绕着一个中心任务，各网点间，通过各种不同组合，不同方式进行沟通和互动的过程。教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大差异就是：把学生不只看作教学的对象，同时还是教学的资源；把教师不只看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不只把教学看作予设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。（P：与叶教授的课堂观、新基础教育理论一致。但是否教师的地位仅如一个普通网站，或者应如一个热门网站？）倘若如此，在欧洲许多学校沿袭了近三个世纪，在中国沿袭了一个世纪的，由十七世纪中叶捷克大教育家夸美纽斯所提出的教师“只能坐在他的座位上面，让所有的学生全都看得，听得见，正同太阳把光线照在一切事物的身上一样。反之，学生便把他们的耳朵、眼睛和思想全都用到他的身上，只是他所告诉他们的一切事项﹍﹍他们全都要注意”的单向式班级教学传递模式，将更新为充满活力和创生、发展可能的互联网式的教学模式。
虚拟的互联网的发展呼唤技术，真实的互联网式的教学呼唤独立、主动投入、积极沟通的活动主体，同时也将创造出这样的主体。这就是至今为止我所识的“网”。（P：“独立、主动投入、积极沟通的活动主体”，类似一个生命肌体的组织状态，是否即“生命特征”。与生命相似的是①个体的主动投入②互动③能不断自我发展和创新。）
作文题：
从Blog的名称看时代的变迁
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