见到东行记上的这一大堆名词，就迫不及待地要翻录了一部分过来

e-Learning、e-Education、Blog、CAI、PBL、WebQuest、SDL、NCLB、积件、包件、资源库、新课程标准、校校通、虚拟学习、拾荒式学习、移动学习、游戏化学习、探究学习、主题式教学、资源型学习、远程教学、任务驱动、头脑风暴、多元智力理论、英特尔®未来教育、微格教学、几何画板、元数据编码规范、行动研究、质的研究、叙事研究、建构主义、行为主义……

我这里要加一个：Open Educational Resources

下面就比较潦草地分个类吧：

e-Learning、e-Education之类：是一个在新的技术环境中进行教学的大范围的概念，许多东西都可以框到这些概念中去。所以应该只是有基本原则，却没有具体实施参考的。顺便讲一个上面列表里没有列出来的名词--课程整合，也一样是应该只有基本原则，却没有具体实施参考，都是大范畴的目标，却不能用来指导具体工作的实施。

Blog：能具体实施的东西，有软件、观念以及实践，过去一年发展地很快。但不适合现在普遍的课堂教学。Kaikai觉得要是以前的书斋式教学，Blog很是合适的。

CAI：很老的概念，但似乎永远不会错。

PBL：教学方法上的问题。有一些具体的实施参考可供选择。有趣的地方是，似乎只要把该问的问题都问清楚了，教学过程就差不多了。

WebQuest：在新技术环境中的教学方法的问题，不仅有实施参考，连具体的步骤都写清楚了，好处是实施方便了，坏处是教师的想象空间少了。

SDL：自我指导式学习，不过教师仍然发挥很大的作用，看上去似乎需要教师和学生都有比较高的素质。Kaikai觉得这和PBL以及个人知识管理等概念都有联系。

NCLB：看上去似乎正好用来抨击教育产业化的东西。

积件：很老的概念了，不过现在看来，软件工程上用得很多，教学资源上用得很少。Kaikai觉得，不仅要有积件，还要有SOA。

资源库：我正想写一篇文章--《后资源库时代》，我查资料从不直接到资源库，而是上GOOGLE，然后再找到资源库，所以资源库的问题其实不是库的问题，而是流的问题--我需要的东西在哪里？

新课程标准：说得很多，做起来很难，因为高考制度改变不大。

校校通：在kaikai看来是很失败的东西，因为本来用20元钱可以做成的事情现在用了100元才做成。

虚拟学习：奇怪的概念，如果虚拟学习很逼真，那就是真正的学习了。所以这里的虚拟指的是虚拟环境中的学习，kaikai想这大概是老观念了，因为新的世纪里，应该把数字环境看做真实环境才是。

拾荒式学习：强调资源的获取，又有点象webquest，反正要找一个新名词写点文章是容易的，我想起牛津大学出版的一本书--《虚构理论的意义》。

移动学习：就是随着技术的发展可以到处学习了，我在想，未来哪一天可能也不用谈什么移动学习了，安个芯片在脑袋上就行了。问题是，到那一天，人们是否还需要学习呢？Kaikai的设想是，也许理性的知识都不需要去学了，芯片连接了庞大的知识库，运用理性的逻辑思维便可获得知识（是不是有点可怕？），那么学些什么呢？非理性的东西：文学，诗歌，艺术，直觉，以及如何创造理性知识。呵呵，扯远了。

游戏化学习：创造一个数字环境，学生不是学生了，而是侠客和公主，老师也不是老师了，而是魔法师，呵呵，听起来似乎很诱人。想在这个世界里出人头地吗？听听魔法师怎么说：掌握空中搬运魔法的诀窍，在于深刻理解牛顿的万有引力定律…

探究学习：看名字就大概知道是怎么一回事，不多说了。

主题式教学：好象又是一个比较大的概念，kaikai暂时还没看出什么名堂来--所谓教学不外就是主题式和开放式两种嘛。看了很多篇文章都没理解其精髓。

资源型学习：似乎有点象拾荒式学习，不过名字更文雅一些，呵呵。

远程教学：人与人不碰面的教学都算吧。很早以前的广播英语大概就是了。远程教学的概念随着技术的发展而发展，发展到最后也就没什么了。用三维投影把老师投到家里进行家教，然后进行互动，现在技术上已经可以实现了，只是要解决成本问题。

任务驱动：老概念了，地球上的老师都知道。

头脑风暴：很有趣的东西，也许可以使人的头脑爆发出一些非理性的火花来。

多元智力理论：值得kaikai仔细研究的东西，因为还没怎么研究过，所以这里就不乱说了。

英特尔®未来教育：也是基于任务的，一边实践、一边协作、一边学习。感觉是英特尔融汇了许多家的理论精心包装出来的，东西固然好，商业味也是很浓厚的。

微格教学：kaikai很害怕这个，简直是……简直扼杀教师的创造力。

几何画板：一个工具能拓展出那么多东西，说明的确是好。

元数据编码规范：规范一定是要有的，可我也记得另一句话：完全的规范是死亡--编程之道。

行动研究、质的研究、叙事研究：把教育当做对象来研究了。不过有许多具体的实施方法。

建构主义：kaikai还是喜欢“结构主义”这个名词，“建构”一词强调构造过程，但“建构”的精髓在自我调节--“自我调节”是结构主义讲不清楚的一个地方，“讲不清楚”是应该的，若讲清楚了，就不叫“自我调节”了，“建构”要放在“结构主义”的大范围内讲，否则让人难以有比较到位的理解。

行为主义：搁置本原（认为本原不可寻），只研究现象，可是似乎缺少一些非理性的东西在里面。

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以上是一时兴起的胡乱评点，对于教育理论kaikai研究得不多，只不过有句话不知道对不对：若要对教育理论有兴趣，可先不看教育理论，草草浏览百家的哲学著作，虽不求甚解，却也十分有益。

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