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.增强科研意识 开展教育研究
积极开展教育科学研究既是教育事业发展的需要，也是每个教育工作者自身提高的需要，是自我价值的体现，本世纪60年代，著名心理学家皮亚杰曾经提出一个发人深思的问题：“为什么这样一个庞大的教育工作者队伍，现在这样专心致志地在全世界工作着，而且一般说来，都是具有胜任的能力，却产生不出杰出的科学研究者，能够使教育变成一门既是科学的，又是生动的学问？”这个问题指出了这样一个事实：大多数教育工作者忙忙碌碌，不注重教育科学的研究，成为知识的“机械传递者”，即日常所说的“教书匠”。这个问题也提出了一种希望：教师应该成为学者。当然，这是高标准要求。但是，我们可不可以通过自己的教育实践，进行针对性的研究，大面积地提高教育教学质量，使我们的教育教学工作做到得心应手，更符合教育教学规律呢？这是完全可以做到的。近几年来，我校教育科研的实践使我们初步尝到了甜头：教师队伍的总体素质有所提高，对教育的新观念在逐步确立和深化，对教育教学规律的探求趋向自觉，教育教学效果在稳步提高。归纳起来，我们主要抓住了三方面的工作。
一、转变思维方式，增强科研意识
在以往“应试教育”的重压下，在计划经济的制约下，教师习惯于按老框框、老套路去思考、去教学。现在科学技术突飞猛进，世界经济发展迅速，竞争十分激烈，我们必须冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会发展的大视角去思考、去教学。新形势对人才的要求更高了。我校对德育工作提出了“迎接21世纪的挑战，学会生存，学会做人”的口号；在教学工作上提出了以课堂教学模式为突破口，进一步提高课堂教学质量。实质上就是高标准、高要求、高质量。要完成这样一个任务，就要求我们教师转变思维方式，增强科研意识，加强对教育对象——学生的研究和教育教学的研究，以取得事半功倍的效果。我们要充分认识到教育科研在学校工作中的地位和作用，其最根本的一点是为了培养出21世纪中最具有竞争力的高素质人才。要在21世纪中取胜，主要靠科学技术，而科学技术是人搞的，人是所有财富中最大的资产。美国历史上第一个钢铁大王卡内基曾这样说过：“你可以把我所有的工厂、设备、市场和资本全部夺走，但只要保留我的机构和人才，几年以后，我还是钢铁大王。”这句话真实的道出了高素质人才的重要性。而高素质人才的培养靠教师，高素质人才培养也不是轻而易举的，必须化大力气，要下大功夫。这就要转变思维方式，增强科研意识，大力进行教育研究，对次我认为校长首先要转变观念转变思维方式。这是因为，教育科研虽然不等于教育决策，但教育科研是为教育决策服务的。另外，校长参与教育科研，是形成广泛性、持久性的教育科研活动的动力，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”当然，办好教育必须依靠广大教师，这是人们在实践中形成的共识。所以说教育科研没有教师的参与，科研就脱离了实践。因此，我们还必须转变全体教师的思维方式，调动全体教师参与科研的积极性，着眼与通过多种途径引导广大教师走上教育科研的幸福之路。这几年来，我校就是通过校长和教师共同参与教科研，有效的提高了教育教学质量，使教师尝到了教科研的甜头。我校实践证明，只有转变观念，增强科研意识，教育教学才能上个新台阶。
二、加强教育科研提高师资水平
俗话说：“名师出高徒”。要培养高素质的学生，必须有高素质的老师。怎样培养一支高素质的教师队伍呢？教育科研是提高师资队伍素质的催化剂。我们的教育对象首先是人“人”，其次才是“学生”，师生之间的关系从本质上说是人与人之间以信息为中介的交往关系，包括认知关系、情感关系、角色关系等。这就要求教师不仅要懂得教育规律，还要懂得心理规律，还要研究教育的特殊对象，研究这些一般规律的特殊性。一句话，要求教师开动脑筋，开展教育科研，全面提高自身素质。对此，从以下三个思路入手，培养教师的科研能力。一是引导强化靠科研创效益的意识，树立向科研要质量的观念；二是引导教师从研究角度来对待本质工作，掌握科学方法，形成一支观念新、科研能力强、教育水平高的骨干教师队伍；三是引导教师积极投身到教育科研的实践中去，不断解决教育教学实践中遇到的问题，经常总结教育教学实践中的经验。并且对教师的科学研究能力设计了以下由低到高的三个层次。第一层次为一般研究能力，例如上研究课的能力，运用教育理论改进班主任工作的能力，运用教学理论指导教学的能力，一定的总结教研成果的能力等。第二层次为较强的组织教育科研活动、成果推广和经验总结能力。如学习借签他人经验的能力，创造性地运用某种教学模式的能力，有效地移植教育科研成果的能力，将实验经验上升到一定的理论高度，并且形成一定指导性结论的能力，推广自己优秀经验的能力等。第三层次是较强的专题研究能力。包括发现问题并提出问题的能力，拟订个案研究，教育调查、教育实验研究方案的能力，分析、评价、处理教育研究材料、撰写调查报告、实验报告、研究论文的能力等。这样，多数教师通过努力，达到了第一层次的要求，学校的教研组长、教科室人员一般达到第二层次的要求，同时，他们中的佼佼者，则要求努力达到第三层次。通过教育科研，我校教育素质大致有了四个提高：第一是思想境界有了提高，搞科研的教师，改革意识和探索精神较强，教育思想比较先进，在教育实践中站得高，看得远。敢于探索，善于探索。第二是理论素质有所提高，搞科研的教师，重视理论学习，关心国内外教育领域内的理论动态，在教育教学中能提出和运用一些新观点、新见解。第三是信息意识强。搞科研的教师。能积极收集有关教改信息，主动分析教改形势，能扬长避短，接受新事物，学习新事物。不愿盲从，避免在别人后面做低水平的重复。第四是工作能力有较大提高。搞科研的教师，注意调查研究，从实际出发，力求、按规律办事，主观随意性和盲目性较少教育教学能得心应手，效果较好。这四个提高正是师资素质中极为重要的四个方面。所以，科研是师资队伍建设的重要途径之一。为了有效地加强师资队伍建设，我校还向教师提出了科研“三个一”，即每个教师每学期读一本教育理论方面的著作；写好一篇教育教学论文；上好一节研究课。这样坚持了几年，已经形成了一种氛围，教师素质在整体上有了很大的提高。
三、向科研要质量
教学质量的提高，有赖于教育过程中每个环节质量的提高。如果每个教育环节做好了，日积月累，循序渐进，就能取得理想的质量。现在我们要花大力气，下苦功夫，对教学环节的质量搞清楚，信息反馈做到及时、准确，并及时进行调节，加强控制，改进评估体系，在着方面做到科学化，系列化。我们每个教师的水平不一样，所教的学科不一样，这些都要从实际出发，具体问题具体分析。在各自的领域里开展科研，既要找出一般规律，又要找出特殊规律，从而在自己的教育领域内走进自由王国，通过教育达到提高质量的目的：第一，我校通过教育科研，对教育实践中的一系列问题进行研究，得到一系列成果来影响教育实践，从而提高教育质量。例如，我们分层教育的研究，教师把握了分层教育的核心，即因材施教，把普遍性和特殊性结合起来，在教学上做到使优秀生“吃饱”，使困难生“吃了”，将学生的兴趣都激发出来了，调动了他们学习的积极性，从而使学生的主题作用和教师的主导作用有机的结合起来，形成最佳的学习效果。第二，教育科研的过程，也是自我学习、自我教育的过程，也是一个提高教师素质的过程。就是通过教育科研，看到了自己的长处，看到了同时代的差距，看到了自己与同行的差距，从而增强了紧迫感和危机感，以加强学习、孜孜不倦、不断提高。如为了了解外面的教育科研信息，我校采取了请进来，走出去的办法，每学期都请专家来校讲座，并把骨干教师送出去听课、学习。每一次的专家讲座，每一次的外出学习，都给教师们很大的触动，他们常爱唠叨的一句话是“山外有山，天外有天。”他们意识到以前做的，真是微不足道，唯有不断进取，不断努力，才不至于落后于时代。第三，通过教育科研，形成了一种讨论、思考、“百家争鸣”的氛围，有利于树立新思想、新观念，推动教育改革的发展。观念的改变是根本的改变。教师在科研中，确实对教育观、人才观有利极大的转变，深感应试教育思想确实遏制了新思想、新观念的确立。要全面提高学生的素质，培养跨世纪的具有竞争力的一代，必须有新思想、新观念。现在，我校教师已形成了共识、，即学生是学习的主人。我们的一切教育活动，都必须以加强学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，自觉实践，生动活泼的发展，把学校作为教育教学工作的灵魂。
综上所述，我们的教育要面向现代化，面向世界，面向未来。要全面提高学生的素质，培养出跨世纪的人才。必须理论联系实际，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的规律，加强科研，探索有效的教育科研途径和方法，深入持久地开展教育科研活动，任重而道远。我们必须一步一个脚印地工作，坚忍不拔，奋力拼搏，为完成上述历史使命而做出贡献。
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