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.《狼和小羊》 (第四册)第二教时
执教者：马杭中心小学 王敏亚
一、教材分析
这是一篇寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。
二、教学目的
1. 研读课文，读懂寓意。
2. 理解“上游”，知道水的流向。
3. 能分角色朗读课文。
三、教学重点
理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。
四、教学难点
理解狼为什么要找借口。
五、教学过程
1.今天我们继续学习第11课《狼和小羊》先请一位小朋友读课文，其他小朋友想一想：这是一只怎样的狼，这又是一只怎样的小羊？（板书：凶恶 温和）
2.这节课我们继续来认识认识这只凶恶的狼，和这只温和的小羊交个朋友。
3.请小朋友看课文的第一自然段,一起来把第一自然段读一读，边读边思考：你读完后知道了什么？
这时狼看见小羊在那儿喝水想什么？它怎么吃到小羊呢？（找碴儿是什么意思？）
4.小组讨论
那狼找了几个借口，小羊又是如何反驳它的呢？下面我们分组来讨论一下
（1）找了几个借口？
（2）羊是怎么反驳它的？
（3）试着有感情地朗读
a.交流：1.狼说的第一个借口是说小羊把狼喝的水弄脏了。（指导朗读）小羊是怎么反驳狼的？
“我怎么会把你喝的水弄脏呢？是什么意思？（看图理解上下游）小羊可能会把它的水弄脏吗？用自己的话说一说（因为 …….所以……）（指导朗读）
分角色朗读
b.狼说的第一个借口被小羊反驳了，它的心里怎样？它又说了第二个借口是什么？它是怎么说的？（气冲冲，指导朗读）对狼的第二个借口小羊又是怎么反驳的？
是啊，小羊去年还没出生呢，怎么可能说狼的坏话呢！这真是一只蛮不讲理的狼啊，面对如此凶恶的狼，小羊真是可怜啊，它喊了起来____谁来读一读（指导朗读）
c.狼找了两个借口都被小羊反驳了，这时的狼已经来不及了，它是怎样的样子呢？（看图理解）会怎么说呢？（指导朗读）
小羊听了狼的这个借口，会怎么说呢？
可是小羊有这个机会说吗？小羊还没来得及说话，狼再也不找任何借口向小羊扑去。
5.分角色朗读
同桌准备 个别朗读表演 自由选择角色进行表演
6、总结
狼想吃小羊的本性是不会改变的，不管小羊怎么讲道理，怎么求它都无济于事。小朋友都很有爱心，很有智慧，你能想个办法救救小羊吗？
六、板书
狼 羊
（凶恶）（温和）
借口： 1.把水弄脏 站在下游
2.说我坏话 还没出生
3.不是？就是？ ……….
《狼和小羊》说课
一、说教材
《狼和小羊》这一课是苏教版小学语文第三册第五单元的一则寓言故事。课文通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争。本课的教学目标是 1、研读课文，读懂寓意2、理解“上游”，知道水的流向3、能分角色朗读课文。本课的教学重点是理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。本课的教学难点是理解狼为什么要找借口。
二、说教法
利用演示法、讨论法、谈话法等方法激发学生的学习兴趣。
三、说学法
学生通过多种形式的朗读理解课文内容，突破教学难点、重点。
四、说匠心之处
语文教学大纲对小学二年级学生的阅读要求是：能用说话的语气，用普通话来朗读，读得正确、流利、有感情，并能按照不同的标点读出不同的语气。教学中，我主要从以下几个方面加强情感朗读教学的。
范读课文 以读激趣 在听读中感受情感。课文的范读是引导学生朗读课文的第一步。教学时，我先作好示范朗读，读出语气，读出感情。如教学《狼和小羊》这篇课文时，对于课文中的狼和小羊的三次对话，教师一定要作好示范朗读。第一次对话，狼“想吃”小羊，“故意”找碴儿，读的速度稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊“吃了一惊”，“温和”地说，而且用了“您”称呼狼，要读得平缓些，读出小心翼翼地据理申辩的语气。第二次对话，狼“气冲冲”地说，要读出蛮恨无理的语气；小羊样子“可怜”，急得“喊”，而且称呼“亲爱的狼先生”，要读出认真申辩和害怕的语气。第三次狼“不想再争辩”，“大声喊到”向小羊扑去，要读出狼穷凶极恶的语气。通过老师有感情的读，激发了学生的学习兴趣，使他们很自然地感受课文的语言美
导读课文 以读生情，通过图画体会情感。范读之后，教师出示彩色的挂图，引导学生注意看图，看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清了是小羊先来喝水，狼是后来的，直观地体验课文内容，这是学生在朗读之前必须做到的关键的一步。再通过导读课文，教师启发学生回答：“狼看见了小羊想什么？”，（它想吃小羊）“它怎么办？”（故意找碴儿）。指导学生用恰当的语气读出狼的话。“小羊听了狼的话后，又感到怎么样呢？”（吃了一惊），“小羊温和的说什么？”接着读小羊的话，然后，要求学生读出又吃惊又温和的语气。这样把听觉符号转换了视觉符号，促使学生在导读中寻找去寻找情感，去体会狼的凶残本性和小羊的善良无辜。
理解课文，以读启智，在朗读中调动情感。通过范读、导读，再让学生去朗读课文，教师引导学生去品词析句。通过不同的朗读形式，学生反复诵读，便会自然的产生想象，仿佛看到了狼为了吃小羊而故意找碴儿，三次找借口，尽管小羊驳的它理屈词穷、无话可说，但它还是蛮不讲理的扑上去吃小羊，因而对狼产生了憎恨之情；也仿佛听到了善良、温和而又可怜的语气，由此对小羊产生了同情之感。
马杭中心小学 王敏亚
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