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期 待
武进区马杭中心小学 俞振蔚
9月1日，今天是新学期开学的第一天，我担任一（1）班的语、数教学和班主任工作。一大早，走进熟悉的教室，看见了51张新鲜而陌生的面孔。迎着他们清澈明亮的大眼睛，我知道，他们在期待：期待我露出诚挚的笑容；期待我带领美好的方向；期待我丰富的知识；期待我赋予成功的自信；期待我长留美好的风景……望着孩子们期盼的眼神，我想真诚地告诉他们：老师会将你们的期待融入真心的工作中去。晚上，在自我、预想的陶醉中我甜甜地入睡了。
9月2日，今天是开学的第二天。迎着初升的太阳，煦热的空气，我满怀激情地来到教室，“叽叽喳喳……”一群闹翻天的“小麻雀”在迎接我。我皱起了眉头，拿起了小棒用力在讲台上“啪啪……”敲了几下，“小麻雀们”安静了下来，睁大了圆溜溜的大眼睛疑惑不解地看着我。我脸一板，说：“现在开始点名。”……“陆振杰”“到”、“戴逸航”“到”（声音特别响亮，我多看了两眼，哦，我校王华英老师的儿子。）我满意地点点头，继续往下点名……“陆敏”“到”“到”（怎么站起来两个孩子，一个胖胖的小女孩，一个高高的小男孩。）“他叫陆敏！”“她也叫陆敏！”教室礼里又吵成了一团。我眉头皱得更紧了，拿了小棒使劲敲了几下。随着“啪啪……”的小棒声，“小麻雀们”复又安静了下来。“你们两个上来，告诉我到底叫什么名字？”“我叫陆敏”，胖胖的小女孩说。“我也叫陆敏”，高高的小男孩说，眼睛包含着委屈。怎么可能？我急忙翻看报名单，没有发现什么端倪。“你们两个到底叫什么？”我提高了嗓子。“我是叫陆敏。”“我是叫王陆明。”哦，我松了一口气。随即又斥责王陆明说：“你叫王陆明，为什么说是陆敏？”“家里就叫我陆明。”眼中的委屈更深了。“在学校里就得叫王陆明，明白了吗？”王陆明点了点，眼中分明含了泪花。……就在这乱烘烘中，我和51个孩子度过了开学的第二天。
9月3日，今天是开学的第三天。早晨我带着做完操的学生往教室里走，“队伍对齐，眼睛看着前面小朋友的后脑勺。”我边说边用眼睛盯着前面的女生。没有声音，孩子们安静地走进了教室，我很满意。下课后，王华英老师走过来对我说：“刚刚戴逸航（她的儿子）边走边用膝盖顶前面男生的腿，看我回家怎样问他的姓！”“是吗？”看来，以后我还得练就眼观八方，耳听四方的本领。中午吃饭的时候，我带着排好队伍的孩子们往食堂匆匆走去，眼睛一瞥过去，只见教室北窗后面垃圾筒旁边的阴沟口里满是牛奶袋、小食品袋，匆匆走过的学生熟视无睹。我在不知是什么滋味中吃完了午饭，匆匆走进了教室，叫了两个孩子把后面阴沟口里的垃圾捡干净了。……就在这疲于应对中，我度过了开学的第三天。
9月4日、5日是双休日，躺在床上，只感觉好累。
9月7日，新的一星期开始了。走在上学的路上，阳光依然是那样灿烂，人却打不起精神来：不知道这一星期又会又什么等着我。果不出其料：一下课，孩子们一窝蜂地使劲地往雕塑上爬；课间孩子们在走廊上打滚乱爬；吃午饭时，挑三拣四，桌布乱飞；午饭后，手不洗，嘴不擦，争先恐后地跑出食堂；放学的时候，凳不翻，地不扫，横冲直撞地跑出教室寻找自己的爸爸妈妈，就像急于归巢的鸟儿；……整整一个星期，我就忙着这里扑火，那里抢险。回到家中，身焦力瘁，一直在思索：怎样让孩子们尽快地适应学校生活，养成良好的行为习惯呢？……
第三个星期的政治学习上，杨建媛（我校的大队辅导员老师）讲了“五小”评比的有关事项。当时，我就有个念头一闪而过：能否将一年级孩子们的行为习惯训练与此有机地结合呢？
接下来的两天里，我乐此不疲地对孩子们宣讲“五小”评比的细则。但是几天下来，孩子们除了知道“学习小主人”、“自理小能手”、“礼仪小标兵”、“健康小天使”、“才艺小明星”这“五小”的名称以外，其余的细则根本对不上号。也罢，何必分得那么清呢？只要把“五小”评比的这一过程，结合在孩子们平时的行为习惯训练之中，最终看到孩子们的转变，哪怕就是很细微的一点也行。心中暗暗这样想着，便打定了主意。
星期四的数学课，上的是《认识1——5》，第一次用到学具。学具袋刚一发下去，孩子们便饶有兴致把袋子里的学具来了个底朝天，统统倒在了课桌上。上课的音乐声响起来了，可孩子们还在东摸西看。我环顾了一下教室，只有丁家文几位小朋友坐得端端正正。于是，我走到丁家文的面前，牵着他的手走上了讲台，孩子们的注意力被吸引了过来。我微笑着，摸了摸丁家文的头说：“你刚刚听到了上课的音乐声，而且坐得非常端正，说明你知道了纪律的重要性，知道了该怎样学习，你就是学习的小主人。”说着，我当着全班孩子们的面，挑了一颗最大的星星贴在“争星榜”上的丁家文的照片旁。这时，教室里静悄悄地，孩子们手中的学具也不由自主地放了下来，眼中盛满了惊羡。这一节数学课上，再没一个孩子乱动学具了。期间，我又为几个表现得特别出色的孩子贴上了小星星。下课后，孩子们围在“争星榜”前“叽叽喳喳”地指点着，像一群快乐的“小麻雀”。我在一旁微笑着，心想：一颗小小的星星，就让孩子们这么高兴，这么满足，表现得是这样出色，我开始对孩子们有了点信心。
随即后一天的课间，戴逸航走到我旁边，张口就说：“妈妈，……。”是在和我说话吗？他自己也没有意识到的一声“妈妈”，让我的心飞扬了起来。至于后面说的是什么，我也根本没有去关注。整个一天里，我一直被这种心情激荡着。回家后细细品味着这一声“妈妈”，感到了孩子对我工作的肯定，感到了工作着的快乐。如果孩子都把我们老师当成了至亲的人，如果孩子们都发自内心地把我们当作了“妈妈”，那还会有谁会说我们的教育不成功呢？
就这样，转眼间迎来了开学后的第四个星期。我用惊喜的眼光发现着孩子们的一些细微变化：教室里少了些老师斥责的声音，多了些孩子们端正读写的身姿；过道中，少了些许孩子们滚爬的身影，多了些许勤练跳绳的身影；食堂里，没有了飞舞的桌布，有的是孩子们香甜地、大口地吃饭；喝牛奶时，没有了哄抢的身影，有的是孩子们有序的队伍……每天回到家中，我也多了些笑脸和儿子交流。
工作着的时间转逝即过，一转眼，迎来了金色的十月。每天早晨当我漫步在校园里时，感到天是那样的蓝，空气是那样的新鲜，孩子们的笑脸是那样的灿烂。虽然偶尔间还有些孩子们的调皮捣蛋，但是在“五小”评比的激励下，马上又改正了过来。
十一月的天气依旧是那样的晴好，虽然空气中多了些凛冽的寒风，但每天走到教室门口，听着孩子们一声声稚嫩的问好声，心中便对新的一天充满了期待：期待在每个新的一天里，孩子们有新的变化；期待孩子们新的成功；……期待着，期待着……
简评：
透过俞老师的这篇随笔，我们可以清晰地看到俞老师对教育事业的赤诚之心和对学生的一片爱心，很让人感动，作为一名起始年级的老师，确实很辛苦。
这篇随笔主要可以分为两部分，前一部分主要描述了俞老师面对全新的、刚从幼儿园来的小朋友的苦恼和无奈，后一部分是描述通过“五小”评比之后学生发生的巨大转变。
文笔很流畅，细节描写也很动人，需要指出的是：教育随笔不同于工作小结，它应该是感性和理性的整合，所以感觉前面一部分一是，是否可以压缩一下，使得它更凝练，二是细节描写更突出一些，充分表现出你所遇到的困难。
另外重点需要注意的是：你只写出了开展“五小”评比后，学生发生的好的变化，还要从理论的角度分析一下，为什么开展“五小”评比会有这么大的转变。比如说一年级学生心理是什么样的特征，情绪有哪些特点，看待事物是以一种什么样的眼光，辨别是非的能力是处于什么阶段，他对自我的激励主要依赖什么等等……
还有“五小”评比为什么适合一年级同学，它正好切合一年级同学的哪些实际情况……可以从网上或书上获取一些资料，从理性的角度稍加分析，不要长篇大论，但要力求到位。
有了理性和感性的结合，这篇教育随笔才会区别于工作总结，一方面对你自己有提高，另一方面对他人也会有借鉴的作用。
在紧张的工作之余，能够写一些教育随笔，教学案例，我觉得至少有这样几个好处，一是经常使自己的思维处于活跃状态，保持头脑的活力；二是能够经常去接触、学习、了解一些教育教学理论，一些教育故事，使自己能跟上时代的步伐；三是通过对自我行为的理性反思，达到一种积累，一种量变的积累，为自己教学艺术上的质变作好准备。所以我们呼吁大家都来参与这个事情，我们不要功利地认为写东西就是要为了去得奖，其实这本该是我们教师职业的一部分……
徐贤波、蒋华
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