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武进区马杭中心小学 蒋军艳
观摩了许多新课程的研讨课，在课堂上我们经常能看到这样一幕：学生在争取发言时，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在椅子上举手，有的干脆就站直了身体举手，嘴里还不时嚷嚷着：“我来，我来……”当一个学生被叫起来发言，教室里随即会响起其他学生失望的叹气声。当发言的学生站在讲台边或在自己的位置上“表现”自己的时候，坐在下面的同学一点也不“老实”，有的不假思索就和同桌“交流切磋”，有的学生思维的闸门突然打开，情不自禁地讨论起来，注意力全不在发言的学生身上。而上课的老师一直微笑着注视这一切，一句批评的话都没有。很多人认为这就是新课程背景下课堂上的新型教师——学生学习的伙伴、顾问，这就是新课程背景下活力奔放、“当家作主”的学生。
这样的课堂表面上看的确气氛十分活跃，学生都积极地参与了课堂活动，然而我们是否想过，在这样热闹的背后，我们的课堂还缺少了一份沉静，一份用心倾听他人发言的沉静，一份分享他人学习成果的沉静。“提醒学生发言讨论不太难，难的是让学生学会倾听，倾听是一种美德”。如果我们的新课程课堂上缺少了学生的倾听，缺少了这份沉静，我们学生的获益将不会比正襟危坐的课堂好多少。
苏教版第11册课文《船长》中有这样一段话：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”有一位教师是这样处理这一段教学的：他自己声情并茂的地读了一遍，再让学生轻轻地齐读了几遍，之后，课堂出现了长达一分多钟的沉默。在一片寂静中，孩子们的眼睛开始湿润起来。尽管在这一分多钟的时间里，教师和学生没有任何一个动作或者语言的交流，但是，我们可以断定：孩子们已经感受到了这段文字所包容的极其丰富的悲剧艺术，哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象此时一定浮现在孩子们的眼前，哈尔威船长忠于职守、舍己为人的品德再一次教育了孩子们。
有时，不妨让我们的课堂沉静下来，不妨给孩子们创造一些沉思的机会。我们现代的课堂教学，由过去的满堂灌演变成今天的“百问不厌”式。孩子们在课堂上所做的工作就是举起小手，举得越高越好，与同学争夺发言机会。孩子们鲜有静心沉思的时候。在家里，孩子们往往处在父母等人的全方位的监护之下，也少有独处的机会。其实，孩子们也需要独处沉思的机会，也正是在这样的时候，生活的真实才会呈现在他们面前，任他们咀嚼、品味和思索。也许他在想一棵小树在风中摇曳的美态，也许他在想一位同学的手被小刀割破后流出的可怕的鲜血，也许他在想一本书中的一个段落、一句精彩的对白，或是课堂上老师批评他后的一种尴尬不安的情形。也就是在沉思中，生活被整理得有序、有意义；也就是在沉思中，生活才变得有声、有色、有味，值得珍视和回味。如果有一天，孩子们突然沉静下来，那说明孩子们正在长大。
让我们在创造出一个所有学生都想表达和讨论的个性空间的同时，也创造出一个所有学生都能认真倾听他人的共享空间。
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