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以读促悟 对话课堂
——《北风和小鱼》第二教时教学设计
马杭中心小学 蒋素芬
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神。
教学过程：
一、复习。
1、上节课我们初读了11课《北风和小鱼》，这些词语你还认识吗？(小黑板出示本课词语)指名读，齐读。选一个自己喜欢的词语说一句话。
2、今天我们继续学习这一课。（学生齐读课题）
二、讲读第1、2自然段。
过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了,你听——（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的北风感觉怎么样？（指名自由说说）
（评析：利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）
（一）讲读第1自然段。
过渡：这么寒冷的北风吹向了谁呢？它们都有什么变化呢？
1、请小朋友们打开课本，自由读读课文的第一小节。
2、交流。
（1）北风吹向了谁？指名汇报，教师相机贴出“草地、梧桐树、鸟儿”的图片。出示句式：北风吹向了 、 和 。
（2）草地、梧桐树、鸟儿怕北风吗？你从哪儿看出来的？
学生答后，多媒体演示第1自然段描写的情景：——青草原来是绿油油的，北风一吹变成了——（是呀，小草都没精神了！）梧桐树原来很茂盛，北风一吹——（哎呀，躲难看呀！）鸟儿原来在开心地唱歌，北风一吹，鸟儿——（哎呀，多可怜呀！）
（3）你觉得北风怎么样？（强大、凶恶）大家都害怕它。
（评析：讲读第1自然段，采用“总——分——总”的教学思路，层次清楚，训练很扎实。）
（二）讲读第2自然段。
过渡：北风呼呼地不停地吹着，青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了，害怕了，所以他就很——得意、神气。
1、（多媒体出示第2自然段）谁来当当得意的北风？指名读。师采访读书的学生：“北风先生，谁怕你呢？”引导学生理解“得意”的意思。
2、指导朗读。（指名读，齐读）
（三）小结。齐读1-2自然段。
三、讲读第3——5自然段。
过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐树、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意，觉得自己很了不起。但是真的大家都怕北风吗? (不是，小鱼不怕)
（评析：这个过渡语叙述比较全面。）
1、你从哪儿知道小鱼不怕呢? 请你读读课文的第3自然段，找一找。
（1）指名汇报。生1：我从小鱼鼓起圆圆的眼睛知道小鱼不怕北风。师：你从小鱼做的样子知道的，真聪明。做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕) 生2：我从“我们就不怕！”这里知道的。师：哦，你是从小鱼说的话中知道的，真不错。(我们就不怕)什么意思?(别人怕，我们不怕)
（2）指导朗读。是啊，北风吹来，小鱼还浮出水面把眼睛鼓得圆圆的。勇敢的小鱼们，谁来读读 ？（指名读读，教师指导学生加上动作读、全体女生读。）要求读出小鱼跟北风较量的语气。(很坚定，很勇敢)
2、讲读第4—5自然段。
过渡：啊！小小的鱼儿竟然不怕它，北风听了气极了，它怎么做了？
（多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。）
（1）北风为什么要这么做？（冻死小鱼）你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）
（2）现在北风看不到小鱼了，它看到外面白雪茫茫，河水结冰，心情怎么样？（非常得意。）请小朋友想一下，此时的北风在想些什么？它会得意地说些什么？可以和小组里的同伴讨论讨论。指名汇报。
（3）那事实真的像北风想的、说的那样吗？（生齐说：不是。）小鱼在做什么呢？ 出示句式：小鱼们有的……有的……还有的……
（4）那你觉得北风怎么样？（生1：我觉得北风太骄傲了。生2：我觉得北风太可笑了。它根本不知道小鱼还在水底捉迷藏呢！生3：我觉得北风看不起别人，以为自己最厉害，它这样不讨人喜欢。）
（评析：第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的勇敢。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。）
3、小结。
北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风确实很骄傲、狂妄，而小鱼呢，不光勇敢，还很坚强。
4、齐读全文 。
四、 领悟寓意，课外延伸
1、你们喜欢这个故事吗？北风和小鱼你喜欢谁？你愿意说一句话夸夸它吗？那么北风有没有什么让人喜欢的地方呢？（引导学生观察课文中的最后一幅插图，让学生明白冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里可以享受到北风带给我们的无限乐趣——滑雪、堆雪人、打雪仗等。）
（评析：在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。）
2、你知道大自然中还有谁不怕北风吗？（松树、梅花……）到大自然找一找，可以用笔把它画下来，还可以编个故事，想象它会与北风会发生什么样的故事。
（评析：整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习，把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维，将学生引向更开朗的天地。）
板书设计： 11、 北 风 和 小 鱼
草地的图片
北风的图片 梧桐树的图片
（得意、骄傲） 鸟儿的图片
小鱼的图片
（勇敢、坚强）
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