内容摘要：

课堂教学美，是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵的愉快的和谐状态。学生和教学客体的和谐，教师与教学客体的和谐，这二者之间再构成一种和谐状态。它是教师创造性教学并引导学生各极活动的结果。在教学中，教师要巧设情境之美，追求语言之美，更要展现创新之美。

关键词： 情境，“精”“情”，主体、创新、整合、评价

正文：

音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。本文就将围绕“营造音乐课堂教学之美，让学生爱上音乐课”谈谈笔者的一些浅见。

一、巧设情境之美

课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。

1、巧设课堂环境，营造教学氛围

浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。众所周知，幼儿园的教室布置五彩缤纷，墙壁上到处有彩色图画和动物粘贴，这一切十分符合孩子的审美情趣，颇受孩子的青睐。而小学的班级布置相对规范统一，欠缺活泼与生动，容易使学生产生距离感和拘束感，这种心理状态很不利于学习。创设一个能让学生喜欢并尽快适应的新环境，应是所有老师的努力方向。我在布置音乐教室时即考虑到艺术性又注重童趣化。墙壁一面挂有音乐家画像，使学生感受到浓浓的艺术氛围，开阔音乐视野。另一墙面用色彩鲜艳的吹塑纸剪贴出一幅海底世界图，小鱼们吹出的泡泡组成了这样的欢迎词：欢迎你们。小鱼们的身上各种各样的音乐符号，感兴趣的学生会好奇地询问，这即是一种知识的传递又是美的熏陶。钢琴上的摆放几个演奏各种乐器的小铜人，墙壁上悬挂着老师自制的do re mi fa sol la si 七个音符小娃娃，可爱得让学生忍不住触摸。环境影响人的心情，审美教育更需要美的氛围，走进这间新颖别致、童趣盎然的音乐教室，学生的心情会蓦然开朗，这是教学成功的前提。有了艺术氛围浓厚的环境，可使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。

2、巧设教学情境，提高教学效率

一堂音乐课是一首优美的童话诗、一段悠扬音乐，还是一个动人故事。因为这是老师创设的美丽情境。在音乐课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情：帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在音乐课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、美术情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。

例如我在教学欣赏课《狮王进行曲》时，将整堂课置于一个情境中，初入情境播放动画片，学生乘坐小火车来到森林。与动物们打招呼，演唱发声曲，深入情境，学生跟小动物参加晚会，猜猜晚会的主人是谁，听《狮王进行曲》。演绎情境，看动画片、听音乐、扮演狮王巡察百兽，最后展开想象进行表演。升华情境，狮王与百兽联欢，通过情境的创设，使学生认真聆听乐曲，又让整堂课处在愉快、兴奋之中。

二、追求语言之美

语言是人类传达信息和情感交流主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在音乐课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。

1、追求语言的“精”

语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生 子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声、树上蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如：在教学《草原英雄小姐妹》时，听完音乐提问，你们听出音乐的前后有明显变化吗？那是小姐妹在干什么呢？你们能表演一下吗？通过简单的三个问题，达到课从听音乐到想音乐、演音乐的过度，当然教学中不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结也贵在“精”字。

2、追求语言的“情”

语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩。能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。

例如：我在教学《小象》的歌曲前，先很有表情地带领学生模仿小象与小朋友的对话，在声情并茂的对话中，引导了小朋友对妈妈的爱。在教学《故乡的亲人》之前，我先为学生来一段配乐、散文诗朗诵，将学生带入歌曲的意境，帮助他们理解曲中的思想感情。

音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身。音乐是情感的艺术，音乐老师应该是爱的使者。这种美和爱，单纯如学生，却最能体会。音不老师可以不漂亮，但一定有活泼大方。音乐老师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神、一个微笑、一个比划就应能让学生久久陶醉。增进彼此间的交流，这也可以是一种无声的美吧。

例如有一次音乐课上听辨音的强弱，刚听完老虎和小猫的叫声，就有学生告状：“李想说章教师是老虎，我们是小猫。”教学思路突然被打断，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应（猜想该是批评）。我想了想说：“如果章老师是只老虎，能拥有你们这么一群可爱的小猫，那我一定是只好老虎，天天带你们捉老鼠、做游戏。”刹时间课堂上一片寂静，学生都眼睛亮亮地看着我，一种温馨悄然而生。我趁机接着问：“如果章老师是老虎，你们愿意做小猫吗？”“愿意！”学生发自内心地回答，于是自然而然过渡到了教学的下一环节：模仿老虎和小猫的叫声。那节课，学生注意力特别集中，思维非常活跃，因为老师爱的表白，使他们的情绪始终处于积极状态。

总之，语言作为课堂教学的主要工具，直接影响教学的效果，所以，在音乐课堂教学中，我们只有设计出符合音乐课特点的精炼、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的教学效果。

三、展现创新之美

作为创新性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势是培养人的创新精神。音乐学科的实践特征，教学内容所具有的体验性和操作性特征，决定了音乐创造性教学活动的内容和形式是独特多样的。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动，激发学生的创造兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能。立足实践，我尝试建立了一种以主体性、创新性等为特征的，培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使音乐课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等主面都具有开放性，变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创新美，以满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展” 的需要。

1、构建开放的教学模式，培养创新意识

儿童是与音乐最近的人群之一。从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家。依据新课标理念，我尝试建立一种突出学生发展，开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教 与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。例如：在《西洋乐器——打击类乐器的介绍》一课中，我根据了学生中有众多校鼓号队成员的特点，采用了“活动——体验”的开放教学模式，把学生分成几组，每组发下一套西洋打击乐器，让学生看、摸、敲、打，并请鼓号乐队成员演奏，总结出这些打击乐器的形状构造、演奏手法和音色特点。教师及时适当地设问、引导学生思考探索。由于在教学中教师淡出了“教”的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发，通过“看、摸”敲、打等实践活动的体验学习，学生不仅在较短的时间内较为直观清晰地了解各乐器的形状构造，更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主体验和探索，逐步培养了自主学习的能力，从而使音乐课真正的“活”起业，焕发出创造的活力。

2、设计开放的音乐过程，培养创新能力

音乐是时间的、表现的艺术。在众多的艺术门类中，它是创作自由是最高的，这就决定了音乐过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识和对音乐的实践辨证统一的过程，是在教师的合理指导下，学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具有开放性的。开放的音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在音乐教学实践中进行积极、大胆地探索。让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系。让音乐回归生活、回归自然。例如：在教学《我有一只小羊羔》的歌词，我启发学生回忆各种动物的叫声，写出《我有一只小××》的不同歌曲，在教学《春天在哪里》的歌后，让学生创作了《四季》的歌曲。又如：我在教学欣赏民族管弦乐《春江花月夜》一课时，为了让学生感受该曲那种典雅、优美的风格，我向学生展示了《清明上河图》，播放夜游秦淮河风光片，引导学生了解中国画的特点，把音乐与美术、有机综合起来，让学生感受到：它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前。之后对该曲的理解，感受，我也对学生作了不同的要求：①听音乐写诗歌②听音乐写短文③听音乐画画并配上相应古诗④听音乐配舞蹈动作。

这样的活动，大大激发了学生的创作欲望，或画或写（舞者无）获得了意想不到的良好效果，如以下两首小诗：

3、运用开放的音乐教学方法，培养自主创新

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容，为达到不同程度的学生都能在自身基础上，获得新的发展而设计的多元化教学方法。在音乐课堂教学上我常采用“师生角色换位”的方法，为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学的每一个环节中，鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主地探索和实践，在体验中获得知识，在实践中得到经验，以求实现“从知识本位”到“以人为本”的转变。在教学中我采用“我来备课”、“我是老师”、“看我表演”、“我能更行”等多种形式，让学生实实在在的参与教学，给学生一个充分发挥潜能，敢于表现自我、超越自我的场所和机会。在“师生互位”的教学中，学生体验了追寻知识的艰辛，享受到了创造的快感，并能促使学生在学习中不断求新、求高、求好，提高了表现自我，大胆、自主创新的能力。

如欣赏《每当我走过老师窗前》一课，我和学生进行了“角色换位”：首先让学生赏析、讨论，然后请每组同学上讲台当回小老师，引导同学分析、欣赏作品。学生在亲身体验了做教师的苦乐中，也更深刻地理解了作品。这样不仅不落痕迹地进行了尊师教育，而且让学生积极主动地参与音乐实践活动，体验了合作、创作的乐趣，取得良好的教学效果。

此外，在教学中，我还立足音乐课堂，注重多元整合，让音乐教学海纳百川，与美术、语文、常识等众多学科综合教学，不仅使学生拓宽音乐视野，提高音乐能力，而且开阔了学生的文化视野，丰富了知识，有利于发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高他们的综合文化素质。

例如：在上二年级《春天来了》这一课时，我充分发挥“整合”的思路，以听→看→想→谈→做→演的设计思路，冲破固有课程模式，引导学生用不同的艺术形式展示对春天的感受。学生有唱的、有跳的、有写的、有画的……，令人呼惊的是学生展示的结果，他们都稚嫩的诗句，充满绿意和新意的舞蹈、图画、手工作品……让人不同得惊叹他们的想象力和创新力。这样将诗音画“整合”在一起，不仅让学生学会了歌曲和相关知识，更使他们获得了美的享爱莫能助宏观世界，体验参与了表现的实践。让他们在轻松愉快的活动中明白了：原来诗音画等艺术之间有着这么多的自然联系。这难道不比空洞的说教更具说服务和吸引力？

又如：在教会歌曲《小红帽》后，我让学生即兴发挥自编自演了一台音乐剧。剧中可爱的小红帽、可恶的大灰狼、老奶奶、各种小动、植物分别由戴着自制头饰的学生担任。讲台上丰富的想象，精巧的头饰，形象的表演，让表演者和观众都感受到了音乐、美术、手工、语言、舞蹈、表演等多元艺术所具有的综合术美，拓展了他们的思维空间，丰富了他们的艺术想象力和创新表现力。

4、建立开的音乐教学评介体系，激发自信创新

在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改地教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的“差生”产生不满，认为是老师偏心眼，不公正，丧失学习兴趣。

每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做好尊重每人孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。让他们有更多的的机会自由地选择考试的内容与方法，发挥其个特点。以演代考，来一个汇报演出，通过“迎新音乐会”、“小百灵音乐屋”等学生喜爱的形式来完成。如：我搞了一次音乐会，由师生共同起名“迎新音乐会”，内容有吹、拉、弹、唱、舞的形式表现，学生可以单独的、小组的、双人的。要求人人参与发挥特长。在表演中，他们感到考试是一件快乐、简单而有趣的事情，学生玩的愉快、考的轻松。教师则根据学生活动中的不同表现，做出评价，最大限度地尊重和关爱每个孩子。还可以让孩子充当小老师，才考考别人。用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，让他们过一把老师瘾。可别小看小孩们，他们可认真了，互相奖励星星，并写下幼稚而充满情谊的评语，还有的同学甚至贴了自己喜欢的卡通图片作为最高奖励。

我曾见到一份学生的试卷，新颖、特别、充满了人情味，试卷上有彩色的图案，还有对考试者的话，如“这一题很简单，你一定能得分”“遇到难题了吧，仔细想想，别泄愤气”“加油、胜利在眼前了！”卷中竟还有附加题，是谈谈对本学期音乐课的看法、建议、和创编一首歌词。出卷人的用心，真让我们这些真正的老师汗颜。

总之，在音乐课堂教学中营造美，让学生对音乐课产生浓厚的兴趣，能培养了学生多种能力，更重要的使孩子们得到了动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑等多种器官参与活动。真正使学生主动，愉快地学习，收到了非常明显的效果。营造“快乐”的教学氛围，对于小学音乐教育来说，这也是一种艺术。

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