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调动一切积极因素营造书香校园
武进区马杭中心小学 龚仿皓
内容摘要：苏霍姆林斯基说：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。这些话说明一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。可见，读书在学生的成长中起着多么重要的作用。我们学校以阅读教育为起点，着眼于学生的终身发展，调动一切积极因素，积极开展阅读教育，营造书香校园。一、营造书香校园首先要优化环境，让书香弥漫生活时空。二、强化师资，以科研促进教师发展。三、立体推进，让阅读伴随孩子成长。
关键词：调动 开展 营造 优化 建设 引导 利用 科研促进 鼓励 打造 立体推进 导向 互动 推进 深化
苏霍姆林斯基说：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。这些话说明一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。可见，读书在学生的成长中起着多么重要的作用。苏霍姆林斯基认为学生智力的发展取决于阅读能力。“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”(《给教师的建议》P．10)“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”(《给教师的建议》P．11)他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。(《给教师的建议》P．149)如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”!(《给教师的建议》P．150)是的，阅读能改变命运，阅读能开启人的智慧，阅读能使人变得高尚，阅读是人类独有的一种精神活动。有位教育家说得好：“课外阅读是必修课的大后方，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的，不建立课外阅读体系，知识和技能的掌握就要遇到不可思议的困难，相反，课外阅读的东西越多，各个学科中难懂的科学概念越容易弄懂，也容易加深理解，这样，时间储备就越多，学习的负担就越轻，就会学习效果越好。”我们学校以阅读教育为起点，着眼于学生的终身发展，调动一切积极因素，积极开展阅读教育，营造书香校园。
一、营造书香校园首先要优化环境，让书香弥漫生活时空。我们深信，师生的精神发育很大程度上受到他们生活环境的影响，阅读教育需要一个富有文化气息的生活环境，或者说，这种环境其实是一种文化，学校在引导这种文化的过程中起到至关重要的作用，因此，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求，我们要以建设校园文化为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创造一个优化的阅读环境。
1、精心建设校园文化。学校书香校园的环境建设，重在内涵。（1）优化图书馆的软硬件装备。我们学校很早就有图书馆，现今又建设了新的符合现代要求的图书馆，创建开放的阅览室，优化图书室管理，让爱书懂书的老师学生担任图书管理员，负责购书、荐书、开展书评活动、组织知识问答等，让图书馆成为学校阅读建设的“重镇”（2）建设富有浓郁书香气息的校园文化。校内现有泡泡书吧、七彩书吧、读书亭、紫藤园、欢乐池、环保廊、信息窗等富有文化气息的景点，间以青青草坪、绿树红花，宁静典雅，被誉为“文化校园”。（3）凸现校园建设中的师生参与性。学校除了以名人名言“让墙壁说话”的做法外，并且在师生中征集“阅读心语”，本校师生的“美作”上墙成为了学校的一道风景。
2、用心引导家庭文化。（1）利用一切机会将书香气息带给家庭。我们通过发“告家长书”、编印相关材料、开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。我们还在学校举办“读书节”的时候开展“家长看学校”活动，让家长感受学校的书香文化。（2）倡议开展以“书香家庭”为特色推进社区的学习型家庭建设的活动。学校通过“藏书小名星”等的评选活动来推进此项活动，倡导“让父母与孩子一起成长”。
3、细心利用社区资源。马杭人杰地灵，明末清初“诗书画”三绝、没骨花卉画法创始人的恽南田先生、徐寿祺将军等都出生在这片土地上。改革开放以来，这里经济腾飞，社会进步，被称为“菊花之乡 ”（因培植菊花而闻名）。深厚的文化底蕴、丰富的社区资源给学校推进大阅读建设增加了新的内涵，承续地方文化，学习前贤精神，更是通过阅读提升精神的良好途径。
二、强化师资，以科研促进教师发展。强师资即强学校，强化阅读教育的关键在于强化师资，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。围绕创建学习型学校为课题开展阅读实践，使教师在课题实践中获得发展。
1、发动人人参与，鼓励个性研究。我们发动全体教师参与本课题的研究，做与书为伴的教师。（1）要求所有教师开展读书活动，要求教师读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。对其中的教育类书，每学期都提出指定阅读与自由阅读的指导性意见，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。（2）鼓励教师开展个性化研究。在课题实践中，我们强调教师从学校的总课题中寻找适合自己学科教学、个性风格的领域开展相关的阅读研究，确立研究子课题，将阅读教育与学科教育相结合。不同的教师从不同的领域引导学生读好书，整个学校的阅读特色就更丰富，每个学生的知识结构与精神营养就更合理。(3)尝试开展师生共读活动，参与实验的教师为孩子朗读了一部又一部的世界经典名著，并在声情并茂的朗读的基础上给予适当的评析，还组织学生讨论书中的人物与故事，使阅读打上了浓厚的精神对话的色彩。
2、加强交流互动，打造骨干队伍。学校成立了阅读教育的教师队伍，自愿报名参加的读书沙龙组织成为学校阅读教育的课题组。学校着力打造骨干队伍，开展了广泛的交流互动。(1)开展“沙龙论坛”。课题组成员沙龙活动做到制度化(每月一次)、主题化(每次确定一个与实践相结合的讨论主题)、开放化(除了集中讨论外，还将讨论内容发布在校园网，开展会后的持续讨论)。(2)重视“专业引领”。学校在开展课题沙龙时，经常邀请外校的优秀教师、教育局有关业务科室的专家与教师们进行对话，以开阔视野，促进课题研究深化。(3)重视与外界的交流。课题组是一个开放的组织，相当重视与外界的交流。交流的方式，一是面对面交流。我们加强了与市内外一些阅读教育实验学校的交流，并与一些专家、学者进行对话。二是通过网络进行对话。很多老师利用各种教育论坛开设了阅读研究的帖子，自加压力，立志将研究进行到底。
三、立体推进，让阅读伴随孩子成长。在阅读教育中，我们注重整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正地让阅读伴随孩子成长。
1、发挥教师的导向功能。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(《给教师的建议》P．96)。正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。那么从一定意义上说，教师的读书爱好，就会决定着一所学校的校风。教师对学生的影响是全方位的，教师要利用这种影响力促进阅读精神的内化。在阅读教育发展中，“聊书”成立教师与学生的教育常态，“荐书”进入教师的教学常规。学校根据有关资料经过调查问卷编写了各年级的荐书书目，要求教师利用好书目，向学生推荐好书，使学生的自由阅读更健康。
2、发挥学生的互动功能。让学生来影响学生，通过丰富的读书活动的组织，使谈书论文成为学校风尚，使“您读了吗”成为孩子们最亲切的问候，书香校园的最显著标志就是学生富有“书卷气”--富有文化底蕴，人文精神。
3、发挥活动的推进功能。学校每学期开展相关的读书活动推进阅读教育，特别是“读书节”，班班有特色，人人能参与，成为了学校的一个有特色的“节日”。学校根据情况确立每年中的一个月为读书月，这个月的最后一个星期为“读书周”，选取一个日子为“读书日”----在那一天，学生来学校可参加学校多彩的与阅读相关的活动及自由的阅读，如班级的“书香伴我行”主题班会、“菊韵飘香”诵读擂台赛、“古诗文知多少”知识竞赛、课本剧表演……同学们可以用说、写、画、唱等各种形式来传达自己的读书心得。
4、发挥好课程的深化功能。与组织活动推进相比，我们更重视通过课程建设来深化，课程推进容易使特色走向常态。(1)每日荐书的演讲活动。我们尝试改革学校的夕会课，学校夕会课成为读书心得交流会，让学生来说对书的情感与认识，既练口才，又展文才。(2)每日读书活动。我们将地方课时进行分解，安排了每天的“自由阅读课”，阅读进课时，才会有时间的保障。(3)开发校本课程。一是利用好、修订好学校编写的有着浓厚地方性的《南田苑》读本；二是开展研究性阅读，我们在高年级学生中尝试性地开展研究阅读，将阅读与研究性学习相结合，乘课程改革的东风深化阅读教育，更好地发挥课程深化功能。
通过努力实践和探索，我校的阅读教育进一步得到凸现，近两三年来教师就获奖或发表文章400多篇，学生在各种报章杂志上发表习作60多篇。学生在各级各类竞赛中成绩喜人，其中在“常州市中小学学生作文大赛” 中我校两名参赛学生均获二等奖；“民族精神代代传”读书征文比赛中，我校多名学生获奖；“感动中国”征文比赛，我校学生一名学生获全国一等奖；在2006年江苏省“红领巾读书”征文活动中我校两名学生分别获二、三等奖。学校也在这几年的读书活动中多次获优秀组织奖。
“调动一切积极因素营造书香校园”是我们的追求和理想，为这，我们将孜孜不倦地努力，再努力！
文献索引：《苏霍姆林斯基教育文集》 《给教师的100个建议》
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