回眸百年岁月,现代信息技术给人类教育带来的变革无疑是最为巨大的,人类在 20 世纪创造的这一文明成果让我们的教育有能力跨越时空的阻碍,面向更为辽阔的未来。它给我们的教育方式和学习方式带来的影响是全方位、深层次和最具革命性的。作为一名英语教师,在一个没有语言交际的空间和时间中教学,我已深刻地体验到现代教育媒体给我的教学带来了生机与艺术,特别是在课堂资源的开发与利用上,更是显示出其先进性与导向性。
一、现代教育媒体开发了课堂课本资源
以往的教学,教师、学生、教材构成了课堂教学三要素。教师习惯于一本书、一支粉笔来教授知识。这种传授性的教学产生的弊端是很多知识都是空洞的讲解,缺乏一种身临其境的感觉与切身体会的兴趣。这种教学在本身就已很枯燥的没有具体语境的英语教学中是一大忌。而现代教育媒体就突破了这一弊端,跳出了书本的框架,运用它跳跃的鲜明的画面,创设了一个能给学生以交际体验的氛围,从而使学生在一定的语境中学习,并最终学会运用。这样做的意义是:
现代教育媒体鲜明生动的动态展示,能够避免重难点的烦琐分析,提高教学效率。英语教学与其他学科不同在于:其他学科的重难点通过提问等可逐步分析解决。而英语的重难点光靠分析、讲解是远远不够的。它需要一个能够让它明显的机会,使学生能够在看中明、听中清。例如教学牛津小学英语 5B Unit 9 时,如果光靠教师讲解,学生很难用语言去交流什么才是 England、America,怎样才算是 English、Japanese。根据这一重难点,教师如果设计教育媒体,展示一幅幅各国风土人情,学生就能很快理解并在 Act 中加以利用。又如,在教学 5A Unit2 时,如果光靠教师讲解 in behind between under 等,学生必须花一定功夫才能理解什么才是 under 等,但如果利用现代媒体,就可设置一只小狗,利用小狗调皮地钻到盒子下,师说:Look .The dog is under the box. 学生自然理解了 under,却无须教师多讲解演示。这样既帮助学生理解了所学内容,也减少了教师的讲授时间,同时教师还可加大语言操练力度,从而大大提高了教学效率。
其次,现代教育媒体利用它生动的形象与可视的画面给学生提供了模拟的环境,使学生的学习跳出了课本的禁锢。这样,学生不必在书本的死板教条下读与写,而是可以根据环境的创设,利用已有的知识展开跳出书本、超越书本去运用与交际。同样是 5B Unit 9,根据创设的情景,学生除了重点句型的学习,更可以围绕国家、国籍、语言展开大讨论与进行 Act。相信这种讨论与 Act 会成为本课的一大亮点,而这是仅凭书本教学所不能达到的,也不是仅靠书本就能激发得出的。
二、现代教育媒体开发了课堂空间资源
我们的学生学英语,唯一的不足是缺少一个真实的体验空间。而现代教育媒体则能展示出它在这一方面的优越性:能够给学生提供一个虚拟的现实空间,从而使学生身临其境,为英语的听、说、读、写提供一个有力的保证。它在课堂教学中开发了以下几个空间:
①情感空间我们现阶段学习英语,缺少一个氛围情景,也就是缺少交际的环境。因此,学生学得很枯燥,也很乏味。这使学生对英语产生了畏惧或抵触心理,这很不利于我们英语的教学。而现代教育媒体则可以利用它生动形象的展示,给学生一个情感上的交融境界,使学生在意识上能够了解英语,并喜爱英语,接纳英语。一如上面提到的 Unit 9,学生很难理解美国人的豪情拥抱,认为不可思议。这与我们中国的思想教育有关。而当学生了解到其风俗人情之后,也就自然地接受了它,并利用其进行会话表演,在课堂上塑造了一个个真实的“假”美国人。
②思维空间平时我们的英语教学,很多时候,都是老师教什么,学生学什么。思维比较狭隘,也比较定势。而现代教育媒体则充分利用其活动性,激活了学生的思维,使其迸发出思维的火花,从而热情地融入到教学中去。例如教学 5A Unit 2 的介词词组时,教师就可以利用现代教育媒体创设多个地点情景,让学生猜一猜东西在哪儿。于是,学生的积极性被调动起来了,思维处于最佳状态,取得良好的教学效果。这样,利用现代教育媒体,使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言,使思维处于开放、活跃的状态,提高其理解与运用能力。
③创造空间创造空间是指学生在英语教学中,运用创造性的语言来进行交际与运用。比如在教学 6B Unit 3 时,Mr Smith 找不到去历史博物馆的路,于是问 Yang Ling 产生的一段对话。如果仅凭课文情景,学生较难开创出新的语言环境。于是利用现代教育媒体,就可以组成多个画面,像放电影一样,观看 Mr Smith 问路,也可设计找不到市邮局后的再次问路或是又想到什么地方去等。这样,给予学生一个创造语言的空间,学生就在媒体创设的空间中,发挥了其创造的潜能。
由此,现代教育媒体利用其形象性、再现性、先进性的特点,向学生提供了学生无法看到、明了的事物、现象和过程的空间,大大增强了教学的功能。
三、现代教育媒体开发了课堂人际资源
由于现代教育媒体既具有新颖性、艺术性、趣味性等特点,又具有开阔视野、方便观察、启迪思维的作用,因此,它能够有效地调动学生的智力与非智力因素共同参与认识过程,使学生感官受到强烈刺激,由此引发的新奇感与好奇心,增强了学生学习的内驱力,从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过:在儿童惊奇、感叹时,好像有某种有力的刺激在发生作用,唤醒着大脑,促使它加强作用。正是这种兴趣,构成学生学习的支撑点,从而为完成学习任务打下良好的基础。例如在教学 3A Unit 1 中 tiger 这一单词是,就可先出示一个动物园,传来“吼吼”的老虎叫。师问:“What’s this?”然后老虎走出笼中,“Oh,it’s a tiger.”学生自然理解了 tiger,也兴趣盎然地学习 tiger。在巩固句型 What’s this? It’s a … 时,可大量加入 cat bird zebra panda 等动物,从而使学生由无意注意转为有意注意。又如教学 3B Unit 5 时,利用媒体可先蹦蹦跳跳上来两只兔子,然后又上来三只,教师引导:What’s two plus three? It’s five. 这样,调动了每一位学生的积极性,使他们热情参与。对于好一点的学生,可以学得更多些,对于差一点的学生也正由于兴趣的加入而增强了学习的信心与动力。从而做到人人参与,且敢于参与、勇于参与、乐于参与。
而且,由于现代教育媒体创设了一个又一个的交际空间,学生可以将语言习得超越教师教的范畴,而利用生生间的互动,生师间的互动来使每一位学生最大限度的参与到活动中,给学生提供良好的交际机会,充分开发了课堂人际交往资源,充分发挥优化组合的整体功能。
总之,现代教育媒体的运用给我们的英语教学注入了新的活力与源泉。它突破了口语、文字单项信息传递与传统教学的界限,充分开发了课堂课本资源,空间资源,人际资源,使之成为课程教育的一道灿烂的风景!
此文曾刊登在 2005 年第五期《教师教育》杂志上
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