早在20世纪初，叶圣陶先生便抓住了传统教育中一些弊端的症结，提出了在今天仍富有蓬勃生命力的“创新”教育观。他在《小学教育的改造》一文中提出：“他们（学生）的本质是创造的”。在《今日中国的小学教育》中更是明确地说：教师要“把儿童的性情详细研究一番，然后本着自己人生观的方法，顺了他们的天性，指导他们也走上正当的轨道。”多年的教改实践，又经过理性的思考，叶圣陶先生将学生的创新能力概括为“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。而教师善于引导学生，培养他们自学能力的最高境界，则凝练成了一句脍炙人口的教育名言——“教是为了达到不教”。 创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。它不应只是个空泛的概念，而应当有具体的内涵。
那么，如何在英语教学中培养创造能力的呢？在十几年的教学实践中，我作了以下几个方面的探讨。
一、营造宽松、愉悦的学习气氛是培养创新能力的土壤。
营造宽松、愉悦的教学环境，提倡和鼓励学生独立思考、敢于争辩、求真务实，为培养和发展学生的创造能力提供良好的环境。
1．营造民主的学习气氛，构建平等、和谐的师生关系。
自由宽松的学习气氛是学生发展个性的土壤，罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此，我始终带着爱、带着微笑走进教室，与学生建立起良好的感情。当学生遇到困难时，我会和颜悦色地说：Think it over 或Try your best. 当学生由于心急、慌张而答错的时候，我会抚摸着她的头说：Take it easy. 或Don’t worry. 当学生回答正确时，我一定会在学生面前翘起大拇指表扬他：Excellent . / You are so clever. …… 让他们从心底觉得老师不仅是老师，也是他们的朋友，更重要的是让学生觉得英语并不那么困难，从而培养他们学习英语的兴趣。同时我还注意发扬民主，引导学生积极思考、自由交流，并鼓励他们大胆质疑，欢迎他们并标新立异，各抒己见，让学生自由地发挥自己的主观能动性，不用单一的标准去束缚学生的积极创造性，允许各种答案的并存，培养学生以创新的精神吸取知识，运用知识的能力。只有这样，学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。
2．创设良好的英语学习环境。
语言学习，需要教师创设一个特定的能使学生产生共鸣的环境，以便让学生能在特定的环境下学习特点的语言，英语的教学更是如此。因此，我发动学生在教室里布置一个英语角，每天写上一句谚语或一首小诗，贴上一些卡片等；课间活动时，也尽量让学习多进行一些日常的英语短句的会话……另外，在进行教学时，努力为学生创设一个良好的语言环境，以激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
如在进行A birthday Party 这一课的教学时，我除了带着实物（如蛋糕、蜡烛）把课文内容现实化以外，还利用幻灯片打出了Birthday Party 的背景来渲染气氛。在教学新课文的时候，我还穿插把预先准备好的这一课的有关录像播放一遍。亲切的画面、优美的乐曲，加上贴切的配音解释，学生们一下子便对所学的课文印象更深了。他们一个个都有兴趣盎然地投入到学习之中，大胆设想。积极参与，踊跃发言，一堂课的实效非常显著，而学生的创新思维也同时得到了开发。
3．引发多思，鼓励求异思维，是培养创新能力的动力。
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种问题，创设各种疑境，促使学生时刻处于积极的思维状态中，帮助他们在理解和掌握所学内容的同时，利用现学知识，结合已学知识去创造，去探索，发挥学生的能动性、自主性和创造性。
如在进行所有格“’s”的教学时，我首先在黑板上写出一些例句“That’s Tom’s coat.”，“Tom’s coat’s black.”……并设问：“Is the two ‘’s’ of one sentence the same?”要求学生先自己探索、研究，然后大家一起来讨论。真想不到，学生通过类化，很快就给出了这个问题的正确答案。“Not same.”，并就出“That’s = That is；coat’s = coat is”，这中间的“’s”意义相同。而“Tom’s”中的“’s”猜想出应该是中文“的”的意思。于是我趁热打铁，告诉他们，这就是人称所有格。学生经过得出的答案，印象自然就更加深刻了。
在引导学生多思的同时，还应鼓励求异思维。让学生广泛联想，以多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰。”因为只有善于联想、具有求异思维的人，才会不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点，才能够最大限度的萌发新思路。如最简单的一幅两个小朋友互相握手的图，学生可以由此联想到Good morning./Nice to meet you. / How do you do?等
4．确立学生的主体地位，是培养创新能力的保证。
确立学生在学习中的主体地位，引导学生积极主动地参与教学的全过程，让学生真正成为课堂的主人。
（1）让学生来当小老师。
课堂教学中，我常常鼓励学生上台当老师，帮助他们争做学习的主人，发挥他们的主动性、创新性。如在每堂课前“Free talk”做五分钟的自由发言。每一课的朗读教学中，我都会请“小老师”来领读，并请学生评一评哪位“小老师”读得最有语感。学生们为了当好这个“小老师”一个个都积极地作了准备，并努力创新，争取做得最好。
（2）巧用游戏。
课堂教学中，适当地穿插一些游戏，不但可以活跃课堂气氛，诱发学生的兴趣，还可以培养学生的主动性和创造力。例如：我在黑板上画了一张桌子，说：“There is  a table on the  blackboard.”然后请学生来继续。第一位学生在桌子上画了一只苹果，说：“There is an apple on the table.”第二位学生在桌旁画了一张椅子，说：“There is a chair beside the table.”……最后组成一幅画,学生的创造力真是无穷无尽。
 
（3）自编、自导。
在教学中，我注意引导学生通过自编、自导对话来培养他们的创新能力。在每个单元结束后，我会尽量要求学生围绕单元主题仿照Read & Act 来编写一段对话，并鼓励学生尽量多用已学过的内容，做到新旧相交。在对话的编排中，教师除了对一些知识点拨，对学生掌握不够、运用不好的地方，给予具体的指导，应注意发挥学生的主体意识，给学生提供足够的准备时间，让他们自己去组织、去编排、去探索。一旦成熟，我就专门提供机会来让学生演一演，赛一赛，并邀请学生评委来评一评。慢慢的，学生竟然也能编排出非常优秀的对话和小品，在小品表演中，学生们的语言得到了充分的锻炼。
5．在课堂上合理运用创新性教学手段，开阔学生视野。
多媒体作为一种创新性教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时地拓展教学内容，最大限度做到留给学生一定得思维空间发掘学生的创造力。
总之，英语教学要为培养创造性人才服务，作为教师要把培养学生的创新意识落实到英语教学中的每一个环节中去，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分地开发出来，把学生培养成为善于思考、富有思想、敢于创新的人才。

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