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教育的真谛
马杭中心小学 王红梅
每一次阅读《第56号教室的奇迹》都是一个充满震撼和感动的过程。
雷夫老师对教育的热情和执着，对孩子们的爱心和奉献都让我深受感动。雷夫老师的勤奋从他每天的日程表可见一斑，他每天在校工作十多个小时，早上6：30到下午6：00，假日中的每一天都在无偿地教学生或带孩子们出去旅游，从早上6点半开始一直到下午4点半，给学生教算术，讲文学，学历史，做实验，演奏音乐，完成美术作业，进行体育锻炼，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，真不明白他们美国的小学老师为什么要教这么多？他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。他的多才多艺和头脑灵活真令我们自叹不如。细细想来，他不是什么超人，只是他比我们更热爱教育，更热爱学生，更愿意在孩子们需要的时候提供帮助，更愿意花时间、花精力去解决遇到的问题，这其实是我们每个人都能做到的。
这本书给我们讲了许多教育的真谛：
1、“身教重于言教。”
“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事，自己要先做到。”这似乎是我们老早就听到的话，我们的孔老夫子也说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可是，我们每个人都扪心自问一下：你真正做到这句话了吗？当学生热情地向你问好时，你是否也热情的回应了他们？当你犯了错，你有没有做到像你对孩子们说的那样“知道错了就要勇敢地承认。”？你要求孩子们自己的事情自己做，你是不是从没有指挥孩子因为私事帮你跑腿？或许这样的问题可以问好多好多，当这些问题你的答案都是肯定时，你可以自豪的说：“我就是孩子们的榜样。”
2、“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”
作为一名语文老师，我一直跟孩子们强调阅读的重要性。也抓紧一切可利用的时间让孩子们阅读。可是我很失望地发现，孩子们并没有因为我的苦口婆心而爱上阅读。他们在规定的阅读时间里拿着一本书乱翻而不是静心阅读；他们与同桌说着闲话而非讨论正在阅读的书籍；他们关注漂亮的图画而非优美的文字。雷夫老师的做法让我茅塞顿开，原来阅读需要“大人的指导”，介绍给他们有趣的、合适的书籍；“让孩子们由聆听专业的声音说故事更容易让孩子们为之着迷”，兴趣由此被激发；让孩子们“置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的”，孩子们会被热爱阅读的人群所感染；为孩子们“挑选文学作品”，与孩子分享自己爱读的书；“让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍”，让他们建立自信；进行“阅读评估”，选择作业让孩子们在阅读、写作、思考上都有进步；“把阅读和世界联结起来”，具备更卓越的思考能力。这些切实可行的方法一定能培养出“热爱阅读的孩子”！
3、“他们必须失败，并且从失败中学习。”
雷夫老师允许孩子失败，允许孩子犯错。“最重要的是必须失败”，雷夫强调的是失败的过程，失败的收获，他们必须失败，并从失败中学习。“失败”不仅对老师，对学生来说，也同样是一笔财富。一所学校的老师到雷夫的班里访问，刚好他的学生做火箭。看到学生的错误组装将会导致火箭飞不起来，前来访问的老师实在坐不住了，他们多次热心的帮助出错的孩子。而雷夫在一旁也实在坐不住了，他不得不多次婉言制止访问老师的“善举”。雷夫在书中写到：“‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”扪心自问，面对听课老师，不管他们是来打分评等级的，还是来学习交流的，我们敢不敢让学生自由地犯错？这些都表明，我们无时无刻不在追求课堂的完美，教学的完美。我们甚至怕出现问题，怕理解能力差的学生回答不到我预设的点上，当学生回答的不是我想要的答案时出现的表情吓得学生连举手的勇气也在逐渐丧失。而课堂，正好是一个最应该经历失败的地方。只有当学生停止解决问题的尝试时，才算真正的失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2月的失败，最后成功，这多么不可思议。我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往是一发现学生错了，马上让他纠正。学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程，探究意识哪里来呢？
我们分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！他像信徒一样坚持、像父亲一样亲切。他有着哲人的敏锐、专家的自信和战士的勇敢。正因为这样他创造出了奇迹。他身上有着不同于常人的挚爱、执着、专注、睿智、勇敢……只要我们热爱教育并愿意为之付出，就也能创造奇迹！
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