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音乐课我们都应该心花怒放
马杭中心小学龚仿皓
不知道是什么原因，人到中年的我近来是那么容易发火，一点不如意，就会大声地斥责学生：“你们的耳朵到哪儿去啦？不起作用啦！这么容易的节奏这么还不会拍打，真是……你们的注意力一点都不集中！这句旋律为什么总唱不准？这个知识点讲了多少遍为什么每次都不会？”我这种近似咆哮的斥责带来的是什么效果，学生听了吗？学生注意力集中了吗？学生会了吗？答案是大家知道的，不仅起不到好的效用，反而是恶性循环，学生不认真的态度激起我的怒火，我的发怒又激起学生的逆反，音乐课没成美的享受，催生美丽之花、愉悦之花，反而背道而驰了。
当冷静下来，我发现自己已经背离了音乐教育“以人为本、以生为本”的宗旨，依照我的意愿，强迫学生按我的思路，按照我预定的设想去学习，没有真正从孩子们的立场、角度出发，任务观点，把课堂上的教学当成任务来完成而不是美的共同享受。从真正意义上说，我的心从没有进入到孩子们的心中，没有真正了解孩子们，走近孩子们。是呀，现在的学生大都是父母宠着，爷爷奶奶宝贝着，外公外婆疼爱着的小皇帝，在家的娇宠姑息、百般迁就、过分溺爱养成孩子这样那样的心理问题，焦虑、抗拒甚至攻击，没有坚定的意志力，过分自信又容易受伤害。如果在课堂上，教师对他们一味地指责，常常引起孩子的焦躁情绪，孩子们肯定会产生厌恶心理，长此以往，会让孩子产生心理障碍，会讨厌你的音乐课，甚至讨厌一切与音乐有关的东西。
利用空余时间，我又细细地学习了一下音乐新课标。新的《音乐课程标准》要求课堂教学要以学生个体发展为本，以素质培养为目标，向老师提出了关心学生心理健康教育的任务。反观自己，长期以来在音乐课堂上，更多地注重的是音乐技能、技法的训练与传授，而忽视了音乐艺术的美；更多的是关注我自己的情感体验，而忽略了学生的兴趣爱好以及音乐情感；更多地用自己的方式方法教学，而忘记了学生的主动创造性。作为一个教龄25年的教师，一堂课总是那些套路，有一种“满堂灌”的痕迹。从某种意义上讲，我很大程度上抹杀了学生丰富的内心世界和个体的情感体验。时代在飞速发展，从一本书、一支粉笔、一块黑板到如今的电脑、电子白板等，教学的设施日臻完善。我们音乐教师也应与时俱进，加强学习，转变观念，掌握新的教学技能与方法，树立新型的课堂教学观念，关注课堂中积极情绪体验的状况，学生学习兴趣、品德与行为习惯的培养与纠正，动手能力、动脑能力以及参与的积极性等，把传统的“教师教”和“学生学”让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，体现“以人为本、以学生为主体”，“让每个学生的个性获得充分发展的”价值观念，建立真正自主、尊重和信任的新型师生关系。因此，课堂上，我的斥责少了，取而代之的是和颜悦色及及时的肯定与表扬：“我发现这组同学上课特别认真，听得很仔细。”“你看你注意力一集中就唱对啦！”“这个节奏大家都对啦，为自己鼓鼓掌。”“我听到小百灵的歌声啦，真棒！”这时，我惊讶地发现，学生的逆反心理少了，兴致高了，兴趣浓了，课堂活力绽放，学生越学越好，我自己越教越高兴，整堂课在愉悦的氛围中进行了美的共同享受，让师生都心花怒放。
音乐教育是美的教育过程，是一个潜移默化的教育过程，在这个过程中，作为一个音乐教师，我们更应该好好利用这个阵地，改变自己的教学态度、教学方式，改变原有的师生关系，建立新的师生关系理念，一切为了孩子的发展。在传授音乐知识与发展音乐技能的同时，积极地向孩子们的内心靠近，走进孩子们的心灵，去了解、去引导孩子们，让音乐感染我们，让音乐熏陶我们，让师生共同领略音乐带来的冲击与洗礼，让师生共同感受音乐的真谛，在音乐教育特有的美的力量中，我们一起共同发展，绽放幸福之花。
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