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善于捕捉合适的教育时机
武进区马杭中心小学 金玉
在我们班有些学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。虽然不做班主任，但我想必须让这现象有所改变。
这一天上语文课，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然意识到这是进行教育的好时机。于是，指着地面上的纸团对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学没进来，我们要看看他们会不会发现。”经我这么一说，全班同学都瞪大眼睛等着看好戏了。
第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位同学看了一下地面却无动于衷，大摇大摆地走到座位上去了；第三位，也是我班学习上不怎么样的同学，一看地上有纸屑，居然弯腰捡了起来。看到这儿，我立即带领全班同学报以热烈的掌声。这位学生很惊讶，但立即明白过来，害羞地笑起来。我脸上也掠过一丝微笑，并郑重宣布开始上课，一上课就大肆表扬这位捡纸屑的同学……从此，教室地上再也看不到纸屑了。
教育机智的突出表现为因势利导的教育艺术，在这一教育过程中我是利用因势利导的教师机智引导和激发学生认识并改正乱丢纸屑的坏习惯，树立了班级的正气，一件小事发挥出了它的巨大正能量。
教育机智中的因势利导艺术包括三个方面，第一取决于教师的职业责任感，只要我们有高度事业心和责任心，就有可能发现问题，才会积极主动地去解决问题；第二取决于教师对学生的热爱和尊重，教师只有热爱学生才会给予学生比较多的关注，才比较客观地发现每个学生的优点和缺点，教师只有尊重学生，学生的自尊心才不会受到伤害，蕴藏在学生内心的积极因素才会被激发出来；第三，教师要善于观察与发现，在瞬间捕捉到学生的情绪变化和临场表现的积极因素，通过积极引导，使学生朝着良性成长的方面发展，使学生美的一面得到展示。
凭什么？！
武进马杭中心小学：耿明霞
今天开运动会，上午的项目结束后，同学们陆续离开了操场，我发现，我们的“阵地”有点脏了，于是关照一名运动员去教室叫今天的值日生来打扫一下。谁知这一去，便是“黄鹤一去不复返”。我有点疑惑，有点生气。回到教室，找到那名运动员——祝均懿，问：“你找的人呢？”他支支吾吾地回答：“她们说，凭什么让她们去扫？”我只觉得脑袋“轰”的一声，一股怒气升腾而起！“凭什么？”我不由地提高声音，“谁问的？”于是乎，一个女生磨磨蹭蹭地、脸色尴尬地站了起来。竟然是刁海淼，英语课代表助理！我把她叫到讲台前，沉声说到：“你说凭什么？”我想此刻，我的脸色一定很难看，“你想知道凭什么？”下面的45双眼睛正紧张地盯着我，教室里出奇的安静，我听到自己深重的呼吸声。“怎么办？狠狠地批一顿？还是……”我深吸一口气，脑海中刹那间百转千回，劝自己冷静再冷静，这是一个有积极性的孩子，但是又很有自己的想法，时不时会显示出些许的不配合来，且在女生中有一定的影响力，稍有不慎，会打击她的积极性，在其他孩子的心里也会留下阴影，要慎重！我放缓语调，对刁海淼说：“你想知道凭什么是吗？那好，等我回来告诉你！”说着，我离开了教室。在办公室思考片刻，回到了教室。她还站在讲台前，脸上颇有些桀骜的神色。我了然，四年级的孩子，个头已经快赶上我了，又是这样的性子，我的顾虑是正确的。我看着她的眼睛，温和地说：“现在我来告诉你，凭什么。一凭你是咱们四（1）班的一分子，二凭你一向是个做事细心、负责的孩子，三凭老师对你的信任！”她的眼圈一下子就红了，脸上的桀骜之色瞬间褪去，看着我，咬着唇，泪水在眼眶里转了又转。其余孩子在见到我去而复返时，早就已经放下了手中的笔，大气不敢出地等待着即将发生的一切，听到这里，不由面面相觑，似乎没有想到会是这样的结果。我表面不动声色，心中暗暗松了口气，问：“我这样的回答，你满意吗？”刁海淼点点头，眼中的泪珠却是再也忍不住地滑落。我拍拍她的肩，说：“以后，如果我再凭这三个理由请你为班级服务，你会有意见吗？”她腼腆地摇摇头，轻轻说：“不，不会。”“嗯，我也相信你不会！”我再拍了拍她的肩。
每个学生都是鲜活的个体，出现问题是正常的，我们处理问题的方法也是多样的。在处理学生身上出现的问题时，原则上是既达到教育的目的，又达到构建和谐师生关系的目的，不能激化矛盾。碰到问题头脑要冷静，多思考，少冲动、少武断，就一定能使各种问题得到妥善解决。
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