|
让“教室”超越教室——读《第56号教室的奇迹》有感
(马杭中心小学教育集团杨区杨区蒋伟斐）
《第56号教室的奇迹》是一本让全球教师心灵震撼的教育书籍，雷夫，一个普通的教师，用自己25年的执着、智慧、爱心，打造了一间让贫民孩子“变成爱学习的天使”的魔力教室，让教育的真谛穿越教室，使孩子们终身爱上学习，成为真正的学习的主人。读完这本书，太多的感触萦绕心头。雷夫为什么会成功？雷夫的成功教育观和我们许多教师的成功观又有什么本质的区别？《第56号教室的奇迹》值得我们深深思考。
虽然素质教育的口号一直喊，但谁也不能否认，学生的课业负担是日益增加，学生的锻炼、睡眠时间一直不足。评价一个学生，还是很大程度上停留在分数上，学生为分数奋斗，教师为分数疯狂，学习，仍然是让学生害怕的事情。雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。因为雷夫对工作充满了爱与专注，因为对孩子的爱，才会不自觉地要对孩子进行终身有益的教育。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他真正把自己的学生放在心上，真正为孩子的一身负责，而不是仅仅为了让孩子获取高分，为了让自己赢得领导的好评。如果我们教师也能从孩子的终身发展考虑，对孩子充满真正的爱，那么，我们的教育教学就会重视更多的激发孩子们对学习的真正热爱，对学习的主动探索。我们也就会换位思考，想一想孩子们的感受，孩子们的需要，那么，我们就会在应试的同时，尽可能地用爱与责任，唤起孩子们奋发向上的勇气、信心与激情，大胆地去寻找学习中的快乐，潜移默化地培养孩子们终身学习的习惯，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
雷夫提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。而反观我们的教育，注重的是让孩子们按照老师的要求循规蹈矩地作业、活动，不能越雷池半步。否则，就要受到惩罚。学生在老师的高压下似乎很遵守纪律，但一旦放假，学生的彬彬有礼荡然无存，又打回了原形。我们一直抱怨家长不配合教育，而雷夫的学生，也大多数来自贫困家庭，家长的教育水平也不会有多高。但雷夫创造了奇迹，用“没有害怕的教育”和彼此信任创造了奇迹，他用大教育的观念让教育穿越了教室，他“随时为孩子们挺起可靠地肩膀”，他真正诠释了怎么才是“身教重于言教”。
雷夫提倡培养终身阅读的孩子，因为他认为：“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”但他没有让孩子们为测试而阅读，而是为孩子们精心挑选文学作品，精心指导孩子们阅读，努力激发孩子们阅读的兴趣，从而使孩子们真正从内心深处爱上阅读，把阅读当成生命中不可缺少的东西，真正享受阅读的幸福。作为一名语文教师，我一直为如何培养孩子们阅读的兴趣而烦恼。班里的孩子都是流动儿童，家庭阅读的氛围几乎是零，家长也没有为孩子购买课外书籍的意识，除了学校图书馆的一些课外书，他们没有什么阅读的途径。雷夫的做法让我受益匪浅，要让学生爱阅读，首先我们教师要爱阅读，这样才能引领学生去阅读；我们也要像雷夫那样，指导学生有效阅读，有选择的阅读，等孩子们形成阅读的好习惯以后，他们阅读的热情就会抵挡不住，再也不需要教师强迫他们阅读了。
《第56号教室的奇迹》告诉我们：一间的教室的容量可以是无限的，它可以带给孩子们许多许多的东西：知识、做人、爱心、责任、信任……一个好教师，能让一间有限的教室变成无限的空间。让我们学习雷夫，把教育的真谛播散在每个孩子的心中，让我们自己的教室也能无限伸展，让“教室”超越教室！
|
