|
读快乐文字 做快乐儿童
—— 常州市武进区马杭中心小学 沈斐
一年级的学生以形象思维为主，认知水平较低，识字量也较少。他们所喜欢的是书都是一些浅显的童话、寓言、故事，他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，但是他们对于这些还是比较模糊的，所以低年级的老师在阅读方面要下一定的功夫，做正确的指导和培养，让他们读自己喜欢的书，在快乐的文字中快乐得成长！
一、 讲故事诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，都爱讲，尤其是一年级的小朋友，一听到我要讲故事，个个都神气活现的，坐得端端正正，眼睛炯炯有神得盯着我，迫不及待地想一听为快。当我声情并茂得讲着故事，被渲染的故事情节早已把孩子带到了或惊险，或有趣，或感动，或奇特的感情世界里。每当孩子期待着故事结局的时候，我总是嘎然收声并且告诉我的孩子们：这个故事的结局非常得复杂，后面的内容比老师讲得还要精彩，想要知道结局，自己去读读这本书。这时候我可以推荐出相关的读物，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。在接下来的日子我也可以借助时机，让小朋友每天上来讲一个自己所看到的故事，通过一个阶段的练习，他们讲起故事来个个都情趣盎然，学有所用，并且把自己所在书中得到的快乐一起和大家分享了。
二、 在教学中激发阅读兴趣
对于刚学完拼音的一年级小朋友来说，拼读还是有一定困难的，所以积累一些文字还是比较有必要的。我在教学生字的时候，让学生对生字组词，让学生增添词汇量，在不易理解的词语上进行浅显的解释，让他们有一定的概念。在我教学古诗《江南》的时候，有很多孩子就会说：“老师我会背很多古诗，比如说鹅，鹅，鹅”，我会表扬他很不错，当然我也会借机得问他们你是从哪学到这首诗的，他们会说是从古诗书上看来的，这时我就可以点题了：“像古诗文这样的课外书真是太好了，小朋友们可以学到很多的好词，好句，好诗，而且还可以学到很多的知识。”一年级小朋友好胜心很强，喜欢比较，在这样的氛围下，他们也会纷纷得去看一些诗文书。在我们班级黑板上每周都会更换一首古诗，而这个古诗的来源就来于学生，大家一起读，一起背，你追我敢，不亦乐乎。
三、 帮助学生选择合适的读物
一年级的学生年龄比较小，不知道要读哪些书，而家长也盲目随意得帮孩子选择一些阅读书，这样不仅不能提高孩子的阅读质量，又可能还会使孩子出现“偏食”现象。因而，教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认知水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们口味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音精读物，象《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。
四、 开展活动，展示成果。
我们学校每个星期都有两节阅读课，其中有一节是带着学生去阅览室进行阅读或者在教室里阅读一些课外书籍，这时候可以开展一些活动，比如说换书活动，每个孩子的书都不一样，如果让孩子读得每本书都不一样，那么他们的阅读量和知识量就会增加，起先可以引导他们同桌之间换书看，到后来可以让他们自己去换书看，当然前提是有要求的，比如说不能把书弄丢，不能把书弄破，这些原则性的问题一定要抓，这个活动很受学生的欢迎。另外一节课，可以开展这样的活动，比如读书大擂台，词语接龙，这样的活动可以展示一下孩子们的阅读成果，也可以在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。还可以评出读书小明星，并且进行颁奖，在这种氛围下，孩子们的情绪都很高涨。
课外阅读的习惯不是一朝一日就可以养成的，要的是坚持，一年级孩子的个性比较浮躁，做事情比较虎头虎尾的，所以在这方面也要帮助孩子改正不好的习惯，孩子坚持了，阅读量才会越来越大，所学的知识也会越来越多。指导孩子阅读的方法还有多种多样，只有正确指导了，孩子才能在书中体会到无穷的快乐，健康得成长。
|
