“双标”落地，打造耦合视域下音乐课堂新样态

【摘要】小学音乐是教学体系中重要的组成部分，通过音乐学习，能够提升学生的欣赏能力和审美能力，陶冶学生的情操，保障学生的健康成长和全面发展。随着“双减”政策的逐渐实施，以及新的课程标准的出台，要求教师要创新教学方法，不断优化教学结构，激发学生对音乐的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的核心素养和综合能力。本文探讨了耦合视角下基于双减与新课标的音乐课堂新样态。

【关键词】耦合视角；双减政策；新课标；音乐课堂；新样态

近年来，随着“双减”政策的落实，以及新课标的实施，要求小学音乐教学时要以培养学生的审美意识作为教学的核心目标，使得音乐艺术能够更好地陶冶学生的情操并逐步渗透人文教育。在小学音乐课堂上，教师的教学内容不仅要包括对学生基本音乐水平以及乐理知识的培养，同时要强调学生想象力和创造思维的提升，逐步完善学生的综合素质，在教学中能够做到个性化教育，使得小学生得到更好的发展。

一、双减与新课标的另类碰撞

音乐教学是整个小学音乐教学中的重要组成部分，能够有效提升学生的创造思维能力，而在新课标要求下，在开展小学音乐教学时需要特别注重学生想象力、创造力的培养，逐步提升学生的审美意识，因此，在教学活动开展中应当应用先进的多媒体设备，才能营造更加活跃轻松的课堂环境，使得学生在音乐学习中丰富自己的心灵感受，真正达到艺术教育的目的。

1.音乐教学中培养学生的想象力

无论是哪个阶段哪门课程的教学活动，单纯的知识灌输都是不可取的方法，最重要的是培养学生的学习能力，并在这一过程中提升学生的创造思维、想象力等，知识的创造更是需要想象力作为原始推动力。小学是学生学习成长的关键阶段，这一时期的学生有着丰富的想象力，对于事物有着自己的思考与判断，而且好奇新生事物，因此借助于这一先天的特点，注重小学生创造力和想象力的培养是十分必要的，而且能够取得一定的成绩。对于小学音乐教学而言，提升学生审美意识的关键就在于创造思维和想象力的培养，这些特征对于学生的长期发展都是十分重要的。因此，在开展小学音乐教学活动时，教师需要充分结合学生知识学习与情感活动，借助于先进的音乐教学设备，逐步培养学生对于事物的观察水平，不断提升其想象力。

如教师在进行音乐作品的教授时，首先可以先讲述作品的来源及其中蕴含的丰富感情，并放映相应的多媒体课件使得学生投入到音乐作品的欣赏中来，引导学生进入相应的音乐情境，从而更好地赏析音乐。在这样的氛围中进行音乐作品的赏析与学习，学生会有一种身临其境的感觉，并且会对所学习的内容有自己的想法，从各自不同的角度进行音乐作品的理解，长此以往，学生的想象力就会逐渐提升。

2.音乐教学中提升学生创造性思维

音乐是一种艺术，而艺术的创造最需要的就是灵感及创造思维，新课标下也十分鼓励音乐教学中对于学生创造思维的培养。因此，在具体的小学音乐课堂上，需要改变传统的以教师为核心的教学模式，倡导学生在学习过程中的主体地位，采取相应的激励措施鼓励学生在音乐课堂上发表自己的看法，能够大胆地创作并表演，对于很多小学生而言，只要适当的鼓励学生都有表演的欲望，能够积极地在众人面前进行表演。在我们的教学活动中发现，每一个学生都有独特的个性并且拥有自己的优势，在进行音乐作品表演时只要打破心理的恐惧，便能够得心应手地进行表演，教师合理的引导能够使得学生之间充分地交流与合作，培养创造能力，并逐渐提升审美意识，学生的表现力、感受力以及情感体验都得到了提升。

二、双重要求下的新追求

“双减”背景下，结合新的课程标准要求，需要我们构建高效音乐课堂，在充满童趣的故事情境中，营造轻松愉悦的课堂氛围，持续激发学生的学习兴趣，有助于使学生在课堂上学足、学会、学好，让课堂教学高效“提质”，以此提升学生学科素养，促进学生全面发展、健康成长。

1.多种方式，提高课堂参与度

课标是教学的大纲。教学中，最恰当的教学是将目标定位在学生发展的基础上，遵循学生认识发展的规律，关注到小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，教学中要通过图片、视频、游戏和卡片等方式调动学生的感官来学习。三年级之后学生的抽象逻辑思维能力得到发展，此时可以较多地使用音频、乐器弹奏、富有感染力的话语等方式来开发和培养学生的音乐鉴赏能力与想象能力。

2.媒体运用，让课堂生动起来

在实际的教学过程中，教师要以新教改为指导思想，充分发挥学生作为教学主体的作用，让学生成为学习的主人，让学生在音乐课堂上不断探索、不断研究，充分感受到音乐学习带来的乐趣，进而激发学生的学习热情。但是，对于小学生而言，想法和意见还不是很成熟，有时候还可能出现较大的偏差，教师在进行评价的过程中，需要坚持引导和鼓励的原则，为学生树立自信心，让学生信心满满地投入到学习当中去，以此来激发学生的学习兴趣。在双减政策下，为了能够让音乐课堂生动起来，老师们可以利用多媒体来播放不同的音乐作品，让学生尽快进入课堂情景中。并且根据多媒体播放的音乐向同学提问，吸引学生的注意力，帮助学生快速融入到音乐课程当中来。在播放音乐视频时，可以利用丰富的资源以及多样化的图片、视频形式，来创造不同的、生动的音乐情景，能够快速提升音乐教学的趣味性，为孩子们构建出不同的音乐课堂。利用多媒体的声音和图画，帮助同学们体会到歌曲所要表达的意境以及深层次的情感提升学生的音乐素养。

3.灵活形式，让学生主动学习

在音乐课堂上为了能够营造课堂氛围，教师可以利用孩子们爱表现的特点，让他们边唱边跳，这种教学方法也能够打破课堂音乐学习的一种局限性，同时又能够调动孩子们学习音乐的积极性。比如在学生上课期间，老师可以利用手机录音，现场播放给孩子们听，孩子们听到自己的歌声一定会非常开心。在教学中，教师还可以鼓励孩子们上台表演，然后用手机录制下来，播放给大家看。当孩子们看见自己的表演时，就能够不断增强对音乐学习的信心，激发音乐学习兴趣。除此之外，还可以在歌曲的演唱中结合一些舞蹈的表演，利用肢体语言来表现音乐作品的主体思想，这同样也是一种音乐表现形式。在这个过程中，学生不仅学会了唱歌、跳舞，最重要的是体会到了音乐当中所表达的情感。教师在教学的过程中需要掌握孩子们的性格特点，根据音乐课程的不同标准，利用灵活多变的形式改变传统的教学模式，让音乐课堂生动起来，让孩子在轻松快乐的氛围中打下良好的音乐素养教育基础，同样也可以达到双减政策的目的。

4.音乐课堂，让学生情感迸发

音乐这门课程具有不同情感以及不同的韵味。，作为音乐教师，加强和学生之间的交流非常重要。在音乐课堂上，教师和学生都是具有丰富情感的个体，这样音乐课堂才能够充满情感的氛围。在讲课的过程中，教师必须要注意对学生进行情感的积极引导。，因为小学生都是非常活泼的，他们的情感表现可能会更加的丰富。，教师可以通过对学生的情感引导，更好地提升音乐的教学效率。教师为学生示范演唱歌曲时，同样也需要声情并茂地将歌曲表现出来。在示范的过程中加入丰富的表情和肢体动作，孩子们也会被这种情感所带动，会跟着老师一起有感情地唱起来。，这种浓厚的情感对于学生音乐素质的培养也非常的重要。

同学们在音乐课上不仅学会了一些基础的音乐知识，同时还陶冶了自己的情操。与其他课程学科不同的是，音乐更注重对学生艺术以及审美能力的提升。，新课标要求课堂当中的音乐教学必须要具有观赏性以及实践性。因为教学需要解决的问题是不能让学生一直待在座位上，要让学生不断地去思考。，音乐的知识是无限的，教师要懂得在有限的时间和空间内，让学生学习更多的音乐基础知识，受到音乐美的熏陶。教师要为学生提供一个表演的舞台，因为课堂不仅是一个学习知识的课堂，同时也是一个可以尽情展示自我的课堂。学生可以将自己的情感以及自己心中的故事在这个大舞台上表演出来，以此来抒发对于音乐的某种情感，也能够提升学生在公众场合展现自我的能力。

5.课程导入，让学生活跃起来

通过合理地设计课堂的导入环节，能够为学生营造不同的音乐课堂，让学生可以全身心地进行学习和思考，这对于小学音乐课堂教学质量的提升是非常有利的。在传统的音乐課堂教学过程中，由于老师直接引入主题，使得音乐的学习非常枯燥，学生的探索欲望非常低。如果老师能够精心设计新课导入环节，就能够激发学生们对于音乐知识的一种探索欲望，自然能够顺利达成激发学生音乐学习热情的教学目的，从而更好地提升教学质量。与此同时也能够降低学生学习音乐的难度。通过教师的精心导入，能够将学生带入到一个立体的环境当中去学习音乐，非常有助于学生对于音乐知识的理解和感悟，提升整体的音乐学习效果。

6.和谐讨论，培养创新精神

在小学音乐教学过程中，教师要为学生积极营造轻松愉快、和谐民主的教学氛围，让师生之间充分展开互动，互相交流讨论，充分发表自己的意见和想法，进而实现培养学生创新意识和创新能力的教育目标。从本质上来讲，这是一种开放式的教学手段，在课堂上给学生充分的自由，让学生进行民主交流和讨论，让学生的思维尽情地去碰撞和沟通。比如，在学习关于打击乐器方面的知识时，教师就是让学生即兴进行演奏，以此来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新意识和创新能力。另外，在实际的教学过程中，教师也可以将学生划分为不同的小组，让学生以小组为单位展开学习，引导学生在小组内进行充分的交流和讨论，充分发表自己的意见和想法，进而营造出人人参与的教学氛围。教师还可以让学生以小组为单位，让小组选择唱歌或者是其他的表演方式，让学生充分地发挥自己的创新意识，激发学生的创作欲望，进而保证学生的学习效率和学习质量，实现培养学生创新精神的教育目标。

总之，在双减政策与新课标的双重要求下，小学音乐的每个教学环节都应该引起教师的高度重视，对于教学效果所产生的影响也不可忽视。随着我国教育体系的不断改革，当前对音乐教学也提出了更高的要求以及更高的标准。教师应该根据时代教育的发展来对教学模式进行创新和改革。充分遵循小学生的天性，通过一些合理措施来构建一个不同的音乐课堂，在课堂当中能够有效提升学生的学习兴趣，锻炼学生的思维。

【参考文献】

[1]顾玲玲依托高效，绽放魅力——小学音乐高效课堂的实践研究[J].小学生音乐辅导：读写双赢，2019（11）.

[2]张银钧.新课改下的小学音乐课堂教学[J].北方音乐，2019（6）.