和声之美

——巧用“五法”提升小学音乐多声部合唱教学实践初探

武进区马杭中心小学 徐汝斐

摘要：音乐教育在小学阶段扮演重要角色，其中合唱是教学重要内容，不仅可以培养学生审美情感，也能够强化学生创造力、协作力，让学生的综合素养得到有效发展。在低年级多声部合唱教学中，基于“五法”教学可以让学生感受合唱之美，强化教学效果。为此，本文研究中阐述“五法”的内涵与意义，分析基于“五法”小学音乐多声部合唱教学的原则，最后立足于引导聆听感受和声、玩中教学激发兴趣、声部练习体验合唱、控制音色统一协调、轮唱实践循序渐进五个角度，探讨基于“五法”小学音乐多声部合唱教学的策略，为小学音乐教学效果的优化提供新思路。

关键词：“五法”；小学音乐；多声部合唱

引言

《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》中，强调了艺术教育在全面贯彻教育方针、实施素质教育方面的重要作用，引导教师深刻感受小学音乐教育的重要地位和作用。低学段的教学中，音乐教育不仅要关注学生知识、技能的掌握，同时也要注重培养学生核心素养^[1]。因此，要求教师积极创新教学方法，立足“五法”教学打破传统教学模式的局限性，为学生构建新颖、轻松的课堂氛围，使其在音乐学习中能够掌握知识、优化品质，充分展现美育教育的作用与价值，为学生的综合发展打下坚实基础

一、“五法”的内涵及意义

“五法”作为新型小学音乐多声部合唱教学模式，其核心在于通过听、玩、练、控、唱5个环节，提高学生的合唱技能与音乐素养。“听”重点培养学生的听觉敏感，通过聆听不同音乐作品，感受和声的和谐与美妙，激发其兴趣和强化感知力。“玩”是通过音乐游戏以轻松、愉快的方式，在互动中学习音乐知识，强化音乐学习的互动性、趣味性。“练”是指持续性练习，通过分声部练习、集体合唱练习，让学生掌握基本技巧，提高音乐表现力。“控”是指对音色、音量的控制，让学生对不同的声部进行有效协调，提高声音的统一性、和谐性。“唱”是实践的重要方式，通过轮唱、合唱等形式，让学生将所学习知识应用到演唱中，体验合唱的魅力和团队协作的力量。在此基础上，让学生的音乐素养得到有效强化，实现多声部合唱教学的目标，促使学生情感、社交、审美的综合发展。

二、基于“五法”小学音乐多声部合唱教学的原则

（一）体验性原则

小学音乐多声部合唱教学中，体验性原则是核心原则之一，强调通过直接参与的方式让学生在活动中学习音乐、感受音乐。在低学段教学活动中，直观感受、感官体验符合学生的认知规律，帮助其理解音乐知识、掌握音乐技能。因此，要求教师创造多样化的音乐活动，让学生在听、唱、动、奏等不同的活动中感受音乐魅力。例如，合唱教学中可以引导学生模仿不同声部的旋律，体验和声的丰富性，通过节奏性游戏体会律动感^[2]。运用这样的教学方式，可以让学生直观感受音乐魅力，也可以引导其进行创造性想象，使学生在这一过程中获得良好体验，有助于学生对感知音乐中所蕴含的情感，从而提高音乐欣赏能力，培养学生对于音乐的持久兴趣。

（二）趣味性原则

趣味性原则是指在小学音乐多声部合唱教学活动中，教师通过有趣的方法、内容吸引学生注意力，增强学生的主观能动性。低学段的音乐教学中，小学生的注意力、兴趣是持续学习与发展的动力，因此教师要立足于学情设计具有富有趣味性的音乐活动，如角色扮演、音乐故事、音乐剧等，将音乐知识融入低年级学生喜闻乐见的形式之中，使其在所喜欢的活动中学习音乐、发展素养。趣味性原则还体现在教学语言的生动性、氛围的活跃性、内容的新颖性上面，基于这种方式将抽象知识以形象化、具体化的形式呈现出来，让学生在愉快、轻松的氛围中学习音乐，感受音乐的乐趣，提高学习质量与效率，有助于引导学生形成良好的学习态度和学习习惯。

（三）实践性原则

实践性原则在小学音乐多声部合唱教学中具有重要意义，让学生通过亲身实践、实际操作的方式迁移知识、巩固知识，夯实音乐基础，为后续的学习打下基石。低学段学生的动手能力、模仿能力相对较强，通过实践教学能够让学生的音乐能力得到充分发展。因此教师在教学中要为学生提供充足的实践机会，通过音乐创作、合唱排练、乐器演奏等方式，让学生将理论知识、实际操作相互结合，加深对音乐结构、音乐表现的理解。同时实践性原则强调鼓励学生在合唱中尝试不同的声部、体验不同的角色，增强其音乐表现力、团队协作力，在此基础上让学生通过实践发现问题、分析问题，解决问题，培养学生的创新思维、自主学习能力，让学生的音乐素养、技能水平得到有效提升。

三、基于“五法”小学音乐多声部合唱教学的策略

（一）引导聆听感受和声

小学音乐多声部合唱教学中，基于“五法”教学要注重引导学生进行聆听，感受和声中的魅力，同时可以为后续的深入学习打下基础。例如，在学习二年级《其多列》一课时，学生已经通过一年级的《桃花朵朵》基本掌握了和声的技巧、方法。因此，在课堂教学中可以引导学生通过“听”，对两首音乐的节奏、旋律进行对比，让学生感受和声的丰富性，并形成直观体验。在《其多列》一课的导入阶段，使用多媒体播放《桃花朵朵》，让学生对一年级所学习音乐合唱知识进行回顾、复习，并通过律动活动、歌唱活动，使学生对旋律形成更深刻的记忆。随后，教师引入《其多列》让学生对两首歌曲的内容进行聆听，对比节奏、旋律，发现二者的相同之处，如节拍、调性、小节数等，通过这种聆听对比让学生感受和声所的美妙，并且理解合唱中不同声部是如何和谐有效结合在一起的。学生在聆听音乐的过程中，教师可以充分利用串铃、响板以及PPT等教学工具，帮助学生更直观地感知旋律和节奏^[3]。例如在聆听《其多列》音乐时，可以使用响板对其所表达的节奏予以模仿，让学生对节奏形直观感知，更深入地体验和声效果。基于这种聆听活动，让学生在实践中复习旧知识，学习新知识，营造良好的课堂氛围，为后续的学习打下坚实基础。

（二）玩中教学激发兴趣

小学音乐多声部合唱教学中，“玩”可以有效激发学生兴趣，提高课堂教学质量与效率。在二年级《其多列》一课教学中，依托《花儿朵朵》对旧知识进行复习回顾，同时设计趣味性的游戏活动，让学生在“玩”中学习知识，巩固知识。例如，基于手拉手游戏跟随音乐律动，在活动中感受音乐节奏，强化幼儿的合作意识；引入《其多列》以后设计“拼图游戏”，使学生通过拼凑旋律片段完成歌曲，激发学生的探索欲、好奇心，使其在游戏中学习音乐。在此基础上，采用角色扮演游戏，让学生在彝族、哈尼族音乐文化背景之下扮演不同的角色，感受角色在音乐活动中对于情感的表达和互动方法，加深学生对音乐文化的理解认识，强化学生的创造力、表现力。不仅如此，在课堂上还可以充分利用串铃、响板等乐器，鼓励学生对节奏进行模仿、创造，感受音乐的乐趣，探索不同乐器的节奏、音色，为幼儿创造轻松愉快的学习氛围。

（三）声部练习体验合唱

低学段音乐多声部合唱教学中，“练”能够让学生掌握合唱的基本技能，实践课程教学目标。例如，在二年级《其多列》一课教学中，通过分声部练习，让学生可以体验合唱的过程，并且在复习《桃花朵朵》时分成两个声部，一个声部唱主旋律，另一个声部唱和声，引导学生通过小三度生成s和m，随后d和l两个声部加入，初步感受和声所带来的效果，感受合唱、齐唱的差异。这种分声部的练习，能够让学生聆听对方的声部学习，协调自身的声音，加入其他声音之中，感受合唱的统一性、协调性。在练习阶段中，还可以尝试实现《其列多》《桃花朵朵》的异曲同唱，通过这种方式让学生的音准、节奏感得到有效强化，体验合唱不同声部的配合技巧。在此基础上，学生通过实践练习、学习技巧、掌握技巧，提高其音乐表现力、团队合作力。不仅如此，在多声部合唱练习中充分利用串铃、响板作为伴奏，增强学生的节奏感，使其在实践中感受合作的乐趣，提高音乐表现力、团队协作力。基于科学、有效的练习帮助在实践中学会倾听、协调，理解合唱中不同声部的关系，实现声音的协调与统一，深化练习的意义与价值。

（四）控制音色统一协调

音乐多声部合唱教学中，“控”是实现声部统一和协同的重要方式，教师要引导学生控制音色以此达到声部的和谐统一。在复习《花儿朵朵》时，教师让学生尝试用不同的音量、音色完成演唱，讨论哪种音色更适合表达歌曲的情感，并使用响板、串铃伴奏，加入衬词“嘿嘿”，要求学生在保持节奏的同时，注意音量、音色的控制，以确保整体音效的和谐。《其多列》合唱教学中，学生要在合唱中尝试不同的音色组合，要求学生在唱准自己声部的同时，注意与他人音色的统一，以实现声部之间的协同^[4]。另外，还可以利用按钟等乐器帮助学生准确控制音高，确保声部之间的协同，进而唱准音高s、m，d、l，实现对音色的控制并强化声部的统一性。如此，不仅可以提高学生的个人的音乐技能，还可以培养团队合作精神和协调能力，使其在合唱中更好地与他人协作，创造出美妙和谐的音乐。

（五）轮唱实践循序渐进

“唱”是低学段合唱教学中最终目标的体现，让学生通过实际演唱逐步巩固技巧。在《其列多》一课中通过轮唱实践，让学生循序渐进地学习知识、提升技能水平，锻炼学生听力、协调能力，感受合唱的层次感。“唱”的环节中，采用异曲同唱，方法将《其列多》和《花儿朵朵》的旋律、节奏相互结合，组织学生进行轮唱练习。其中，需要先单独练习《其列多》的旋律，然后基于教师引导与演唱《花儿朵朵》的学生进行轮唱，让学生在唱准自己声部的同时，也可以和其他声部协调统一。到了“完整表演”环节中，学生将《花儿朵朵》和《其多列》分声部合唱完整表现出来，在第一段分组演唱按钟的旋律，第二段邀请“客人”加入，在保持自己声部音色的同时，与其他声部协调，以达到整体的和谐。基于通过这种轮唱实践，可以让学生的能力水平得到有效锻炼、展示，增强学生的自信心，在与他人合作的同时感受多声部合唱的魅力，进而强化课程教学的效果。

结语

综上所述，结合本文分析可以看出，在小学多声部合唱教学中，基于“五法”推进教学能够让学生感受和声之美，从“听”到“唱”每一步的精心设计，都可以提高学生的合唱技能、音乐素养，为学生打造轻松、愉快的环境氛围，调动学生积极性，在不断练习的基础上循序渐进提高音色控制能力与协调性。基于此，让学生在音乐的课程中感受合作的乐趣与魅力，丰富学生的音乐体验，使其音乐素养得到有效发展，实现课程教学与美育的目标。

参考文献

[1]阎悦.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性策略[J].读写算,2024,(35):136-138.

[2]徐景倩.农村小学音乐合唱教学的现状及对策[J].三角洲,2024,(28):223-225.

[3]朱琳.新课标下小学音乐合唱教学的开展路径探究[J].家长,2024,(27):149-151.

[4]林琴妹.优化合唱教学提升小学歌唱教学质量[J].新课程研究,2024,(26):129-131.