一、幼小衔接数学思维培养的重要性

从幼儿园到小学，是孩子学习生涯的重要转折点。幼儿园阶段以游戏活动为主，而小学则开始系统学习知识，对孩子的思维能力、学习习惯提出了更高要求。数学思维是孩子理解数学知识、解决数学问题的核心能力，在幼小衔接阶段培养数学思维，能够帮助孩子顺利适应小学的数学学习，为后续数学知识的掌握和运用奠定坚实基础 。它不仅能提升孩子对数概念、图形、逻辑关系的理解，还能培养孩子观察、分析、推理、解决问题等综合能力，让孩子在学习中更具主动性和创造性。

二、幼小衔接阶段学生数学思维的特点

（一）以直观形象思维为主

这个阶段的孩子认知事物主要依赖于直观的、具体的形象，难以理解抽象的数学符号和概念。例如，孩子理解“5”这个数字，需要借助5个苹果、5颗糖果等具体实物，而对数字“5”的抽象含义理解较为困难。

（二）思维的无序性

孩子在思考问题时，缺乏系统的方法和步骤，往往是想到哪里算哪里。比如在进行简单分类活动时，可能会随意地将物品进行归类，没有明确的分类标准，导致分类结果混乱。

（三）思维的不连贯性

孩子在解决数学问题时，容易受到外界因素干扰，注意力难以长时间集中，思维过程容易中断。比如在数数过程中，可能因为被其他事物吸引而忘记数到哪里，影响思维的连贯性。

三、幼小衔接数学思维培养的具体策略

（一）结合生活场景，感知数学

1. 日常数数与计算：在日常生活中，随时随地引导孩子进行数数练习。如上下楼梯时数台阶数量，吃饭时数一数餐具的个数，购物时让孩子帮忙计算简单的价格。例如，购买苹果，每个苹果2元，买3个，让孩子计算一共需要多少钱，通过这种方式让孩子感受加减法在生活中的应用。

2. 认识形状与空间：引导孩子观察生活中的物体形状，如房子是长方形和三角形组成的，车轮是圆形的。让孩子描述物体的位置关系，如“杯子在桌子上面”“玩具在盒子里面”，帮助孩子建立空间概念。

（二）借助游戏活动，发展思维

1. 拼图游戏：提供各种形状的拼图，让孩子通过动手操作，认识不同的图形，并在拼图过程中思考图形之间的组合关系，培养空间思维和逻辑推理能力。例如，七巧板游戏，用七块不同形状的板子拼出各种图案，锻炼孩子的图形认知和创造力。

2. 数字游戏：玩数字卡片游戏，如抽卡片比大小、进行数字接龙等。还可以玩“数字捉迷藏”游戏，家长说出一个数字，让孩子在房间里寻找数量与之对应的物品，增加孩子对数概念的理解和兴趣。

3. 分类游戏：准备不同种类的物品，如水果、文具、玩具等，让孩子按照一定标准进行分类。可以先引导孩子按类别分，之后鼓励孩子尝试按颜色、大小等其他标准分类，培养孩子的分类思维和归纳能力 。

（三）运用绘本阅读，激发兴趣

选择适合幼小衔接阶段的数学绘本，如《数学帮帮忙》《汉声数学图画书》系列。这些绘本通过有趣的故事和生动的画面，将数学知识融入其中。例如，在绘本中讲述小动物分食物的故事，涉及到除法的概念，让孩子在阅读故事的过程中，轻松理解数学知识，激发对数学的兴趣，同时培养数学思维。家长和老师可以在阅读后，与孩子一起讨论绘本中的数学问题，引导孩子思考和表达。

（四）培养学习习惯，助力思维发展

1. 专注习惯培养：在进行数学活动时，为孩子创造安静、整洁的学习环境，减少干扰因素。控制每次学习活动的时间，根据孩子的注意力集中情况，逐渐延长时间，从一开始的10 - 15分钟，慢慢增加到20 - 30分钟，帮助孩子养成专注学习的习惯，为深入思考数学问题提供保障。

2. 有序思考习惯培养：在引导孩子解决数学问题时，教给孩子一些有序思考的方法。比如在数数时，按照从左到右、从上到下的顺序数；在比较物品数量时，一个一个对应比较，培养孩子有条理地思考问题的习惯，提高思维的逻辑性。

3. 表达与交流习惯培养：鼓励孩子分享自己的数学发现和思考过程。当孩子完成一个数学游戏或解决一个问题后，让孩子说一说自己是怎么做的、怎么想的。在这个过程中，孩子需要整理自己的思维，用语言清晰地表达出来，这有助于进一步提升孩子的思维能力和语言表达能力。同时，家长和老师要认真倾听孩子的想法，给予积极的反馈和鼓励。

四、家园校协同，形成培养合力

（一）家庭方面

家长要重视孩子数学思维的培养，在日常生活中积极引导孩子发现数学、感受数学。避免过度强调知识的记忆，如单纯让孩子背诵加减法口诀，而应注重思维能力的培养。多与孩子进行数学相关的亲子活动，如玩数学游戏、阅读数学绘本等，营造良好的家庭数学学习氛围。同时，及时与幼儿园和小学老师沟通，了解孩子的学习情况，配合学校的教学安排，共同促进孩子的发展。

（二）幼儿园方面

幼儿园教师在教学活动中，要设计丰富多样的数学游戏和活动，注重培养孩子的数学兴趣和初步的数学思维能力。在幼小衔接阶段，适当增加一些与小学数学知识相关的内容，如简单的数字书写、10以内加减法等，但要以游戏化的方式呈现，避免小学化倾向。定期组织家长培训，向家长宣传幼小衔接数学思维培养的重要性和方法，指导家长在家中进行有效的教育。

（三）小学方面

小学教师在新生入学初期，要充分考虑孩子的年龄特点和学习基础，采用生动有趣的教学方法，如情境教学、游戏教学等，帮助孩子适应小学的数学课堂。关注孩子的学习习惯和思维能力培养，循序渐进地引导孩子从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。与幼儿园教师和家长保持密切联系，了解孩子在幼儿园的学习情况，做好幼小衔接工作。

通过家庭、幼儿园和小学三方协同合作，从多个方面对幼小衔接阶段的孩子进行数学思维培养，能够帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学的过渡，为孩子未来的数学学习和发展打下良好的基础。